摘 要： 職業(yè)核心能力是現(xiàn)代職場選人、用人的重要標準，是職業(yè)人才求職競爭、入職發(fā)展和晉升成功的重要因素。加強核心能力培養(yǎng)實踐的研究是現(xiàn)實社會對高等職業(yè)教育改革發(fā)展提出的重要課題。本文從藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生專業(yè)課程中選取有代表性、建設(shè)周期長的《影視特效制作》作為研究對象，從課程特點入手，結(jié)合市場需求和教學(xué)實踐，從符合學(xué)生認知規(guī)律的角度出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，采用“厚基礎(chǔ)→精專項→能創(chuàng)意”的三階段教學(xué)模式，最終達到提高學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞： 核心能力培養(yǎng) 影視特效制作 教學(xué)模式 項目教學(xué)

1.引言

高職教育肩負著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命，它不僅要求有高素質(zhì)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的高端技能。對于傳媒藝術(shù)類學(xué)生來說，社會對于他們的核心能力要求更高，要懂創(chuàng)意、有技術(shù)、善學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新，具有較強的就業(yè)能力及崗位適應(yīng)性，而這樣的核心能力如何培養(yǎng)，則是教育教學(xué)過程中重點研究的問題。針對不同專業(yè)，在設(shè)計合理課程體系的基礎(chǔ)上，如何逐步加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，其具體實施則體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，如：課程內(nèi)容的選取、課程教學(xué)模式的設(shè)計、教學(xué)方法手段的合理選擇等。

筆者以影視類專業(yè)核心課程《影視特效制作》為例，介紹基于職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)類學(xué)生核心能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式設(shè)計，希望拋磚引玉，對其他類似課程的改革有一定的探討價值。

2.課程的作用

在影視媒體技術(shù)無處不在的今天，影視后期制作技術(shù)在飛速擴大其應(yīng)用范圍，從事影視后期行業(yè)的從業(yè)人員供不應(yīng)求。目前，我國許多高職院校都開設(shè)動漫游戲、電視節(jié)目制作和影視廣告等專業(yè)，把《影視特效制作》設(shè)為專業(yè)核心課程，希望通過After Effects這個合成軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握影視后期合成和影視特效的制作技術(shù)，從而適應(yīng)影視傳媒類公司的相關(guān)工作崗位。

高職教育是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的形成作為目標，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，特別是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，高職院校必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，適應(yīng)這一人才培養(yǎng)的需求。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，圍繞市場需求，從符合學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長過程的角度出發(fā)，對本課程設(shè)計了“厚基礎(chǔ)→精專項→能創(chuàng)意”的三階段教學(xué)模式，實現(xiàn)了專業(yè)技能由單一到綜合，能力由制作到創(chuàng)意提升，對學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展有一定的推動作用。

3.課程教學(xué)模式設(shè)計

（1）“厚基礎(chǔ)”階段

基礎(chǔ)知識教學(xué)對任何一門課程都至關(guān)重要，在高職教育不斷倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，部分高職院校過于強調(diào)實踐教學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識。如此由于基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生在實踐任務(wù)中往往因脫離實踐指導(dǎo)書或者指導(dǎo)教師而不能獨立完成任務(wù)和項目。因此，強化知識點的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，對開展實踐任務(wù)和項目制作非常必要。

因此，筆者在課程之初設(shè)計了基礎(chǔ)階段的教學(xué)，該階段主要進行基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，將影視特效制作方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容重構(gòu)為四大教學(xué)情境：關(guān)鍵幀動畫、軌道和遮罩、視頻特效和文本動畫，本階段進行任務(wù)或者項目教學(xué)時，通常會對其所涉及的知識點進行詳細講解。在任務(wù)和項目做完后還要進行知識點的回顧和總結(jié)，并分析知識點的參數(shù)設(shè)置及在軟件中的功能應(yīng)用。只有這樣才能使學(xué)生遇到類似情況時快速聯(lián)想到相關(guān)知識點，進而運用所學(xué)知識解決問題。所以在“厚基礎(chǔ)”階段，通過案例展示、案例分析、操作演示、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速掌握操作技能，更全面地獲得相關(guān)信息，為影視特效項目的制作打好基礎(chǔ)。

（2）“精專項”階段

本階段針對影視包裝的常見效果，以典型項目引領(lǐng)，對影視特效制作的知識和技能進行整合、提煉，培養(yǎng)學(xué)生在某種特效領(lǐng)域（如：色彩調(diào)整、水墨廣告、三維片頭、摳像合成等）的制作技能。在教學(xué)過程中遵循的主要原則為：一方面，項目的制作完成以課后為主。課堂主要任務(wù)是教師針對項目對學(xué)生進行創(chuàng)意訓(xùn)練，對項目進行任務(wù)分解，解析制作思路，講解相應(yīng)的知識點，解答疑難問題，等等，具體制作環(huán)節(jié)安排學(xué)生課后完成，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。After Effects軟件功能強大，應(yīng)用廣泛，同一個項目任務(wù)可能有不同的解決思路和方法。在項目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，主動探尋解決問題的方法，必要時可以讓學(xué)生充當教師的角色，進行思路的分析和技術(shù)的講解，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）“能創(chuàng)意”階段

該階段由學(xué)生獨立承擔項目進行創(chuàng)意制作，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意能力，獨立分析和解決企業(yè)項目，在獲得更多影視后期制作綜合技能的同時，鍛煉和提高創(chuàng)意設(shè)計能力，從而達到“能創(chuàng)意”的目的。

在教學(xué)實施中，采用團隊項目教學(xué)法，根據(jù)相關(guān)企業(yè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、威客任務(wù)、影視制作大賽等正在進行的真實項目，選擇一兩個項目共同制訂項目實施方案，根據(jù)項目具體情況組建包含企業(yè)兼職教師在內(nèi)的教學(xué)團隊，集中教學(xué)團隊的優(yōu)勢進一步訓(xùn)練學(xué)生綜合技能，提高其崗位專用能力，真正體驗企業(yè)工作環(huán)境和過程。

4.結(jié)語

筆者結(jié)合高職傳媒藝術(shù)類專業(yè)的人才需求情況，以具體課程為突破口，對傳媒藝術(shù)類學(xué)生核心能力培養(yǎng)進行具體實踐，After Effects是個實踐性較強的軟件，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論認知、理解能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)操作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力，使學(xué)生熟練運用所學(xué)知識進行實際項目的制作，從而從事相關(guān)工作崗位。筆者所介紹的三階段教學(xué)模式，是自身在教學(xué)實踐過程中的一點經(jīng)驗總結(jié)，相信在工學(xué)結(jié)合這一原則下，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在課程建設(shè)方面會不斷創(chuàng)新，從而進一步豐富工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，使課程更適合人才核心能力培養(yǎng)的需要，更有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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課題項目：本文系河北省教育廳2014年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目《職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)類學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究》（課題編號：SQ147016）的研究成果。