摘 要： 作者根據(jù)自己多年從教初、高中化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化學(xué)學(xué)科在初高中階段的銜接問題進(jìn)行深入分析，分別對(duì)初三及高一化學(xué)教師提出幾點(diǎn)建議。作者認(rèn)為初高中化學(xué)教師只要都能認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力把握好教材，注重知識(shí)的共同點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)度，就一定會(huì)使初高中化學(xué)教學(xué)珠聯(lián)璧合，無縫銜接。

關(guān)鍵詞： 銜接教學(xué) 共有知識(shí) 完善知識(shí) 補(bǔ)充知識(shí)

從表面上看，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單計(jì)算及某些應(yīng)用；以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)則在此基礎(chǔ)上實(shí)施較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識(shí)還要求學(xué)生“知其所以然”。

細(xì)作深入探討，二者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。初三教師要明確知道哪些知識(shí)在初中必須解決講透，哪些只需點(diǎn)到即止；高一教師也要明確知道哪些知識(shí)在初中已經(jīng)解決講透，哪些仍需要補(bǔ)充詳解。如何才能把握這些聯(lián)系與銜接教學(xué)呢？筆者通過多年的初高中化學(xué)銜接教學(xué)總結(jié)出如下幾點(diǎn)成功體驗(yàn)。

一、了解初高中化學(xué)知識(shí)的共同點(diǎn)是做好銜接教學(xué)的必要前提

要做好銜接教學(xué)，首先要知道初高中共有的知識(shí)點(diǎn)，否則就缺少銜接點(diǎn)，銜接教學(xué)也就無從談起。所以了解初高中化學(xué)知識(shí)的共同點(diǎn)是做好銜接教學(xué)的必要前提。那么初高中化學(xué)教學(xué)有哪些共有知識(shí)點(diǎn)呢？

我初步歸納了一下，有很多。如，物理變化、化學(xué)變化、反應(yīng)類型、物質(zhì)的構(gòu)成、元素周期表、酸、堿、鹽、氧化物、簡(jiǎn)單有機(jī)物、材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料、有機(jī)合成材料、新型材料）、電子排布、差量法的應(yīng)用、離子檢驗(yàn)、共存問題、電解池、原電池、實(shí)驗(yàn)安全、催化劑、質(zhì)量守恒定律，等等。這些共有知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)了，銜接教學(xué)就有抓手了。

二、掌握初高中化學(xué)知識(shí)完善點(diǎn)是做好銜接教學(xué)的重要基礎(chǔ)

初高中共有知識(shí)找著了，并不等于初高中著力點(diǎn)都一樣，否則就是重復(fù)教學(xué)。因此在共有知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，第一步就是要區(qū)分清楚哪些知識(shí)點(diǎn)在初中教過，但要在高中教學(xué)中加以完善。掌握初高中化學(xué)知識(shí)的完善點(diǎn)是做好銜接教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在這些共有知識(shí)點(diǎn)中需要完善的有：燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念，電子排布，差量法的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體，無機(jī)酸，等等。

例如，電子排布：初中只是以盧瑟福理論簡(jiǎn)單地介紹了電子排布的幾點(diǎn)規(guī)則，并以1-18號(hào)元素為例講到原子結(jié)構(gòu)示意圖；到高中要求提高，并以波爾理論講到能層、能級(jí)、電子躍遷、全滿、半滿等問題。再如，實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體：初中已經(jīng)學(xué)過實(shí)驗(yàn)室制取H 、O 、CO 等氣體，并分別介紹了其反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置；高中結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取Cl 、SO 、NH 、C H 等氣體，從反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)等方面加以歸納，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。還如，無機(jī)酸：如硫酸，初中僅要求掌握稀硫酸的酸性，濃硫酸的腐蝕性；高中則系統(tǒng)地講解了酸的通性，更強(qiáng)調(diào)了濃硫酸的吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性，以及硝酸的強(qiáng)氧化性等內(nèi)容。

這些就需要初中教師在注重雙基的同時(shí)，講解留有余地，很多語(yǔ)言要注重規(guī)范，不能妄下結(jié)論。高中教師在講解時(shí)要注重將初中的相應(yīng)知識(shí)指出并加以完善。

三、抓住初高中化學(xué)知識(shí)補(bǔ)充點(diǎn)是做好銜接教學(xué)的關(guān)鍵

在初高中共有知識(shí)中，還有一些知識(shí)點(diǎn)并沒有學(xué)到位，仍需要在高中教學(xué)時(shí)加以補(bǔ)充、拓展。這類知識(shí)點(diǎn)在共有知識(shí)點(diǎn)中占比較高，所以抓住初高中化學(xué)知識(shí)補(bǔ)充點(diǎn)是做好銜接教學(xué)的關(guān)鍵。

在這些共有知識(shí)點(diǎn)中需要補(bǔ)充的有：電解池、酸性氧化物和堿性氧化物、氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，離子檢驗(yàn)、共存等問題和離子反應(yīng)方程式等問題。

譬如初中人教版教材講到的電解水實(shí)驗(yàn)，這便是最簡(jiǎn)單的電解池。在初中教師往往會(huì)編些順口溜幫助學(xué)生記憶，如“負(fù)氫正氧”。到高中時(shí)，教師講解電解池時(shí)若先以電解水為例：水部分電離出少量的H 和OH ，H 向陰極（與電源負(fù)極相接）移動(dòng)，且表現(xiàn)為得電子，轉(zhuǎn)變?yōu)镠 ；OH 向陽(yáng)極（與電源正極相接）移動(dòng)，且表現(xiàn)為失電子，轉(zhuǎn)變?yōu)镺 。引導(dǎo)學(xué)生回憶初中電解水實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生在攻克這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)便又多了一分把握。初中書本上提到為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，加入了少量的NaOH或稀H SO ，為什么不能加HCl溶液呢？以這樣的疑問引出電解池反應(yīng)的規(guī)律。

又譬如離子檢驗(yàn)、共存等問題和離子反應(yīng)方程式，高中涉及的離子共存、檢驗(yàn)等問題其實(shí)可以追溯到初中的酸堿鹽相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在初三化學(xué)中酸堿鹽是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師在講授時(shí)應(yīng)注意從問題根本出發(fā)，講解清楚復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，即溶液中的離子反應(yīng)。如在講解酸堿中和反應(yīng)時(shí)，以HCl+NaOH=NaCl+H O為例，重點(diǎn)講一講其本質(zhì)是H++OH-=H O。這樣既可以快速掌握此類方程式的書寫、配平及本質(zhì)，又可以理解H 和OH 不能大量共存，還可以類推出其他復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，以及典型的不能大量共存的離子，到高中時(shí)能很快理解CO 、NH 、Ba 、Ag 、SO 、H 和OH 等的檢驗(yàn)及離子方程式。。

這樣初高中知識(shí)相接應(yīng)，學(xué)生由已知到未知更符合認(rèn)知規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

以上三個(gè)方面及其部分舉例已經(jīng)充分說明了初高中化學(xué)之間的密切聯(lián)系。需要強(qiáng)調(diào)的是初三化學(xué)教師在教學(xué)中，要十分注意初高中的共有知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)照化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分清共有知識(shí)側(cè)重于初中教，哪些是在初中打基礎(chǔ)的，要把握好各個(gè)共有知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的度；高中教師也是如此，要重點(diǎn)做好共有知識(shí)點(diǎn)的完善與補(bǔ)充教學(xué)，這樣才能做到初高中化學(xué)教學(xué)的珠聯(lián)璧合，無縫銜接。