摘 要： 近年來，教育改革在小學課程中陸續(xù)推行，為了滿足學生的發(fā)展需求，小學語文課程也順應這一教學改革潮流，提出新理念，注重語文生態(tài)課堂，將學生作為教學主體，有效提高學生在學習過程中的積極主動性。本文主要對小學語文課堂的構建展開研究和分析。

關鍵詞： 小學語文 生態(tài)課堂 構建分析

就教學現(xiàn)狀來講，小學語文課堂教學仍存在許多需要改進的方面，因此，在這種情況下，打造小學語文生態(tài)課堂就顯得十分重要。本文就小學語文生態(tài)課堂的構建展開討論與分析，首先分析傳統(tǒng)語文課堂的生態(tài)危機，提出不足之處，其次突出構建語文生態(tài)課堂的幾個重點。

一、傳統(tǒng)語文課堂的生態(tài)危機

（一）語文課堂環(huán)境超載。

由于傳統(tǒng)小學語文教師主要追求教授質量和效率，致使小學語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“超載”現(xiàn)象。我國小學人數(shù)較多，導致班級人數(shù)相對較多，班級密度大，空間有限，學生壓力較大，教學效果也難以顯現(xiàn)。另外，學生座位編排影響授課效果，座位呈“秧田型”，造成師生之間在空間位置上的不平等，無形之間拉開學生與教師之間的距離，加重師生之間的交流困難。由此，課堂環(huán)境嚴重超載。

（二）語文課堂教學內容單一。

傳統(tǒng)授課以應試教育模式為主，將考試作為核心內容，過于重視對考試重點的講解，對于不考內容則選擇忽視或帶過，課堂教學內容單一，存在局限性。為了讓學生考出優(yōu)異的成績，教師從字到成語，從修辭到實詞、虛詞等，將學生埋入“題?！?，對好的詩文進行講解與“解剖”，使其變成考試內容，學生欣賞不到詩文的動人，感覺枯燥，學習興趣被無形淹沒，腦子遭遇鈍化。

（三）小學語文課教學死板。

我們可以思考一些問題，為什么教師要求學生背寫詞句、抄寫詞句、默寫詞句之后，很多學生依然會寫出錯別字？為什么教師重復多遍的內容，學生還是不得要領？從對這些問題的思考中可以知道，每位學生的愛好、興趣、生理、心理都存在差異，目前小學語文教學普遍顯得死板，盡管教師把一些重要內容重復數(shù)遍，但某些學生還是無法記住，因此要求學生做到同樣標準是不可能的。因材施教不是將不同人才培育為同樣的人才，而是讓其發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將不同人才培育成不同人才。

（四）小學語文課堂上師生關系失衡。

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，所有權利都集于教師手中，造成師生地位過于懸殊，學生在潛意識中把自己當成等待被灌輸知識的“容器”，處于被動位置。教師為了使學生取得優(yōu)異成績，在課堂上時刻抱著管制和監(jiān)控的態(tài)度，讓學生被動學習，因此造成師生關系不平衡，學生很容易因為成績不突出而被貶低價值。長此以往，這種課堂便會失去活力，且愈加沉悶。

二、構建語文生態(tài)課堂的具體措施

構建生態(tài)課堂，主要可以從以下幾方面進行：

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

在小學語文課堂當中，如何激發(fā)學生的學習興趣是所有教育人員關注的問題，而創(chuàng)設教學情境則是小學語文生態(tài)課堂構建的大勢所趨。多媒體教學正在不斷發(fā)展，多媒體可以利用圖、文使教學變得更為直觀、形象，由此激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維。如語文教材中有許多關于自然景物、名勝古跡的課文，語詞雖優(yōu)美，卻無法讓學生將優(yōu)美的描寫與實際景觀聯(lián)系在一起。然而，運用多媒體輔助教學創(chuàng)設多種情境，利用多媒體課件里的文字、聲音、圖像等，可以極大地滿足學生的感官需求，從而使學生有一種身臨其境的感覺，書面文字在學生腦海中形成活生生的畫面，使學生受到美的熏陶，進一步激發(fā)學生對語文的興趣。

（二）激勵教學評價，增強學生自信。

語言評價是教師與學生之間溝通的橋梁，恰當?shù)脑u語是學生心里的一抹陽光，是學生重新奮起的動力。在語文課堂中，每個同學的接受能力、理解能力、反應能力都不相同，教師在評價學生時，應該全力發(fā)掘學生的閃光點。如學生某篇作文中的優(yōu)美語句或者詞語，或者學生的一點點進步、認真的學習態(tài)度，教師都可以對其進行表揚，以增強學生的自信心。

（三）以民主為基礎，建立平等寬容的師生關系。

在語文教學課堂中，營造寬松、民主、平等的課堂教學氛圍可以有效增強教學效果。心理學研究表明，學生在學習過程中保持愉悅的情緒，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，釋放出巨大的潛能。由于過去教育過于注重以“升學率”為教學目標，導致部分師生關系不和諧，且使大部分教師和學生都處于緊張而機械的知識傳授與接受氛圍中，難以形成創(chuàng)新意識，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一大阻礙。因此，營造民主、和諧、寬松、互動的教學氛圍，打消學生的心理壓力、戒備心理，鼓勵學生求異、質疑，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，并且使其在自我表現(xiàn)中增加自信，提高自身創(chuàng)新能力。

（四）增加課堂互動，活躍課堂氣氛。

增加小學語文課堂互動活動，不但能夠調動學生參加課堂活動的主動性，還能夠使課堂氣氛變得活躍，杜絕學生上課瞌睡、開小差的不良現(xiàn)象。小學課堂活動的互動主要分為兩部分，其一為教師帶領學生一起互動，其二是學生與學生之間的互動。教師與學生之間的互動是教師通過指導學生進行有效對話，使學生在課堂上學的知識得到鞏固；學生與學生之間的互動是教師給學生時間互相討論，提出課堂上的疑點，進行有效對話。這兩種方式在活躍課堂氣氛的同時，可加強師生之間的交流，且鞏固學生的知識。

當今社會競爭力越來越大，但無論怎樣發(fā)展，教育都具有主導地位。教育是創(chuàng)新、傳播、應用的主要根基，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。綜上所述，建造小學語文生態(tài)課堂能夠使學生養(yǎng)成獨自研究、獨立思考的行為習慣，可以有效促進我國小學語文教學事業(yè)進一步發(fā)展。

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