摘 要： 作者分析了教師之最美語言——贊美對學生身心發(fā)展所起的巨大的推動作用。贊美，尋常卻最易遭新教師遺忘，合理運用贊美，特殊教育學生前后產(chǎn)生反差變化，應引起深刻反思。

關鍵詞： 表揚 贊美 工作反思

哲學家詹姆士曾精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！苯處煹馁澝朗呛挽愕年柟?，是充沛的雨露，是滋養(yǎng)每位特殊教育學生不可或缺的養(yǎng)料；教師的贊美是七彩的虹，是溫潤的風，亦是開啟每位特殊教育學生真善美最寶貴的鑰匙；教師的贊美是動人的詩歌，是美妙的音樂，更是喚醒每位特殊教育學生靈魂最美的語言。

一、“老師，您不可能會表揚我”

剛踏入工作崗位未滿一年的年輕班主任在班級管理工作中，總會遇到一些既調皮搗蛋又兼有語言、情緒、行為多重障礙的學生，有時雞同鴨講、對牛彈琴的德育工作讓人感到頭疼。我班的學生坤坤就是一位難纏的“混世小魔王”，很長一段時間，大事小事總少不了他，攪得全班不得安寧，總是我剛在辦公桌前落座，就會聽到有人喊道：“某某老師你快過來看看，坤坤又干壞事了”。老師們提到他總會皺起雙眉，同學們見到他總會避而遠之，就連我一聽到他斑斑劣跡也會不由自主地出一身冷汗。每次找他談心，總是“和顏悅色”遇上“橫眉冷對”，不歡而散。甚至，當我改變“方針對策”，準備運用增強物激勵他時，這個我眼中長不大的孩子竟然用成人化的“老師，您不可能會表揚我”，直接在他與我之間筑起一道不可逾越的高墻，拒絕與我對話。而我，索性將他拉進“無可救藥”的黑名單。直到有一天一件微不足道的小事，讓我開始重新審視這個每天朝夕相處、黝黑黝黑的智障孩子。

二、孩子，老師愿意表揚你

那是一節(jié)超市實踐課，所有的孩子都歡欣雀躍地用積攢已久的代幣券換購喜歡的零食，在我的許可下，孩子們迫不及待地打開包裝袋，將美味的零食塞滿小嘴巴，只有他，默默地將唯一一的小小的糖果慢慢放進口袋，看到他有些沮喪的表情，我心里道：“誰讓你平時調皮搗蛋，不遵守紀律，現(xiàn)在知道難過了吧?！?/p>

這件事很快被我遺忘，大概過了一星期，因為伙食費的事情，他的奶奶來到學校找我，這是我第一次見到坤坤的家長，老人家滿頭銀發(fā)，步履蹣跚，一見到我，就拉起我的雙手，情緒有些激動地說：“老師，感謝你們把坤坤教育得這么懂事、孝順，每次學校發(fā)的零食，他總要帶一點回家給我跟他爺爺嘗嘗，上次學校發(fā)的糖果，都化了，他還是舍不得吃。”說到這，奶奶的眼眶里，淚水止不住地打轉，“我們跟他講過很多次，讓他自己吃，可這傻孩子還是帶回家給我們老兩口吃”。聽到這，我的內心五味雜陳，因孩子善的舉動而驚喜，因孩子孝的美德而感動，因我的工作不夠細致而懊惱，因我曾經(jīng)對他放棄的念頭而內疚……

第一節(jié)晨會課，在全班孩子事先并不知道故事主人翁是誰的前提下，我給他們講了這則溫暖的故事，講完故事后，我看到孩子們眼睛里閃爍著一個個璀璨的小星星，我一一詢問他們內心的感受，孩子們用純樸的話語表達了對故事中小男孩的敬佩與喜愛。當我告訴孩子們，這個故事里的小主人翁其實就在我們身邊時，孩子們張大了嘴巴，充滿了好奇，像小麻雀一般著急地詢問，當我再告訴孩子們，這個小男孩就是坤坤時，教室里一片寂靜，隨后響起了噼里啪啦的掌聲。在掌聲中，我把坤坤請到了講臺前，摟著他的雙肩，溫柔地對他說：“因為你孝順、懂得分享，老師愿意表揚你?！边@是我第一次表揚他，我分明感受到他小小的、瘦弱的肩膀在微微抖動。

三、贊美，喚醒孩子向上的驅動力

爾后，我又從一些小事中發(fā)現(xiàn)了坤坤的閃光點，及時地給他表揚和贊美，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他上課注意力集中的時間比以前長了，口齒更清晰了，甚至主動要求每次大課間做操時上前帶操，更難能可貴的是快樂和自信又重新回到他稚嫩的臉龐上。這學期，坤坤儼然脫胎換骨，以前的“混世小魔王”變成了人見人夸的好學生，一開學，他還當起了我得力的小助手，主動承擔起每節(jié)課后帶我班能力最弱的一名腦癱兒童去廁所的重任。剛開始，我還有些不放心，總是“偷偷摸摸”跟在他后面，遠遠地看他有沒有把學生帶到廁所，幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)我的擔心有些多余，坤坤每次都是很細心地將學生帶到廁所，并耐心等學生小解完，再將他安全帶回教室。當他做完這些時，我會有意無意地表揚、贊美他，我猜他肯定也聽懂了這最美、最有力量的語言，朝我笑得格外燦爛。

四、“菜鳥”班主任工作反思

蘇霍姆林斯基曾說：“給我一句贊美的話，我可以高興兩個月?！背删妥吭降慕逃疑星胰绱?，更何況是這些特殊的孩子，其實無論是誰，內心都熱切渴望得到別人的認可、贊同。在贊美聲中，人們心中便擁有了陽光。學生喜歡被贊賞，尤其是教師的贊美之聲，更是給了他們不斷奮發(fā)的動力。發(fā)自內心的贊美，好比是春雨，潤物細無聲；發(fā)自內心的鼓勵，就好比是晨露，把陽光的種子播進孩子的心田。教師，可曾叩問過自己，究竟送出去多少最美的語言，是否因孩子還只是孩子，不擅隱藏暴露在我們眼睛里的缺點而吝嗇贊美；是否因過高的成人眼光、過高的標準、過高的期待而讓孩子離我們越來越遠；是否我們已經(jīng)習慣對離我們要求越來越遠的孩子不斷苛責，以致有一天他會對你說：“老師，您不可能會表揚我?！?/p>

在忙碌而充實的班主任工作實踐中，我逐漸懂得，教師一句贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個充滿愛的手勢……都能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的進步及時給予贊美，便可強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學生學習的動力，促進學生良好心理品質的形成與發(fā)展。在適當?shù)臅r機，適當?shù)膱龊?，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點進行鼓勵，甚至無中生有，適當夸張地贊美，都能喚醒孩子無限的自信，讓他的人生更成功。請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。我們應多給孩子些贊美，他們明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。