摘 要： 隨著新的課程改革的不斷深入和落實(shí)，要求廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)專業(yè)水平，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的要求下，反思性教學(xué)就發(fā)揮了重要作用。高中歷史教學(xué)中教師要將反思性教學(xué)運(yùn)用于備課、上課，課后還要反思，從而有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 高中歷史 實(shí)踐應(yīng)用

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，我國(guó)大部分高中歷史教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然“填鴨式”地教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不但違背了素質(zhì)教育的要求，而且相當(dāng)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。新課程改革要求高中歷史教學(xué)讓學(xué)生全面了解和掌握人類社會(huì)發(fā)展歷程，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)個(gè)性，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)展有利于鍛煉學(xué)生思維，提高他們對(duì)歷史的興趣，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中得到提高。

一、歷史反思性教學(xué)的含義和依據(jù)

（一）歷史反思性教學(xué)的含義。

歷史反思性教學(xué)是指將反思性教學(xué)中的理論知識(shí)與歷史學(xué)科中的專業(yè)特性相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

（二）歷史反思性教學(xué)的依據(jù)。

首先，歷史是一門(mén)獨(dú)具特色的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的繼承性很強(qiáng)，我們可以通過(guò)分析過(guò)去的歷史吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而對(duì)未來(lái)有指引作用。在高中歷史課程中開(kāi)展反思性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思性思維，從而提高他們的歷史思維能力。其次，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，反思性的教學(xué)運(yùn)用在高中歷史課堂中，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史使身心得到全面發(fā)展，從而提高綜合素質(zhì)。

二、反思性教學(xué)在高中歷史課程中的運(yùn)用

（一）備課時(shí)的反思。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者來(lái)說(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。因?yàn)樵诮虒W(xué)工作的開(kāi)展中，備課是第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定整堂課的教學(xué)效果。

所謂備課，并不是簡(jiǎn)單地熟悉上課內(nèi)容，而是要對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、時(shí)間安排、教學(xué)手段等進(jìn)行合理思考、預(yù)測(cè)和修正。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求，例如在講解《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》這一節(jié)時(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解什么是“資本主義萌芽”，并掌握其概念。這些都是在舊的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有的，也是我們?cè)谥暗恼n程當(dāng)中沒(méi)有重視的。教師備課時(shí)必須通過(guò)翻查資料對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而在這一過(guò)程中利用反思性教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的作用。因?yàn)槿绻麑?duì)找到的資料只是一味地照本宣科，那么學(xué)生是無(wú)法真正掌握資本主義萌芽在古代的中國(guó)發(fā)展緩慢的原因的。備課時(shí)，教師要認(rèn)真反思這堂課到底要學(xué)生掌握什么，在他們掌握的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題該如何解決。在這一過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有從他們的角度思考或反思，才能找到教學(xué)的突破點(diǎn)。只有這樣，才能將課備好，才能把課上好，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂上的反思。

反思性的教學(xué)存在于教學(xué)課堂上。教師在上課時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)的方法等方面進(jìn)行及時(shí)反思，一旦課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)調(diào)整，保證上課效果。高中歷史中的有些內(nèi)容是較為枯燥的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)很重要，教師要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握課堂教學(xué)的有效性，將知識(shí)由淺入深地講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為重點(diǎn)，再進(jìn)行更深一層的講解。比如在講解《秦朝中央集權(quán)制度的形式》一節(jié)時(shí)，教師不用急于讓學(xué)生掌握什么是中央集權(quán)制度，可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的成語(yǔ)入手，比如臥薪嘗膽、破釜沉舟、一字千金、指鹿為馬等，讓他們熟悉春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的環(huán)境，“回到”秦朝，從而更容易理解為什么那時(shí)要建立中央集權(quán)制度。

（四）課堂后的反思。

這一反思環(huán)節(jié)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。由于高中歷史每周只有兩節(jié)課，但是需要講授的內(nèi)容比較多，因此每堂課后教師都要反思學(xué)生是否將知識(shí)真正吸收了。比如教學(xué)《明清君主專制的加強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，教師在上完課后要反思學(xué)生是否了解了明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的原因，是否認(rèn)識(shí)到了清朝設(shè)置軍機(jī)處標(biāo)準(zhǔn)是什么，給更重要的是他們是否真正掌握了明清君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)整個(gè)中國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了什么樣的影響，這影響是正面的還是負(fù)面的。這樣反思，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容才能有更深入的把握，才能在課堂上做到有的放矢，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

反思性教學(xué)運(yùn)用于高中歷史課程中很有必要。歷史教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，這樣才能找到教學(xué)中的不足，讓教學(xué)更有針對(duì)性。在高中歷史課程中采用反思性教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維，從而提高他們的綜合能力，保證歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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