摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，作文也是一個(gè)老大難問題。如何才能讓老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這就需要一些技巧與策略，本文就從以下方面加以闡述；一是積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；二是培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材；三是培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 快樂作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)于事物的興趣。許多研究證明，人的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用很大。它可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過程和行為表現(xiàn)。當(dāng)然，不同的情緒所起的作用也不盡相同，如：積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，而消極的情緒則會(huì)起到破壞、阻礙的作用。在作文教學(xué)中，怎樣做到老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”呢？首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提升學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下途徑。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

親身經(jīng)歷的事不但易于寫成文，而且能體現(xiàn)出真情實(shí)感，為了解決“難寫”的問題，最好是先獲得切身體驗(yàn)。學(xué)生其實(shí)不是沒有激情寫作，可能是我們沒有開掘他們激情的泉眼。一次考試出了一篇關(guān)于母愛的作文，學(xué)生的選材很老套，沒有什么新意，甚至模式化到幾乎千篇一律，寫的都是在暴風(fēng)雨之夜母親如何抱著他到醫(yī)院看病。針對(duì)這種情況，我意識(shí)到學(xué)生沒有帶著情感寫作，相反是一種敷衍了事的態(tài)度。于是我決心重新要他們寫一次，于是我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：在一個(gè)晚自習(xí)，我要學(xué)生每人準(zhǔn)備一只紅蠟燭。學(xué)生感到很新奇，不知道老師要他們做什么，他們的好奇心空前膨脹起來，帶著這種疑惑我要他們點(diǎn)起紅蠟燭。眼睛聚精會(huì)神地看著燭光，耳邊響起了我為他們準(zhǔn)備的歌曲《燭光里的媽媽》。當(dāng)舒緩的音樂響起的時(shí)候，當(dāng)那感人的歌聲深入他們心靈的時(shí)候，我知道他們的心靈受到了母愛的震撼：“噢，媽媽，燭光里的媽媽，你的雙眼是否已經(jīng)失去了光華，你的兩鬢是否增添了白發(fā)——媽媽，相信我，女兒自有女兒的報(bào)答，我不愿牽著您的衣襟走過春秋冬夏。”我說：“眼前這溫馨的燭光，就像媽媽的眼睛在凝視著你，你感受到了嗎？”然后我關(guān)掉音樂在安靜祥和的氣氛中用舒緩的語調(diào)為他們娓娓道來：母親如何從一位窈窕少女成長(zhǎng)為一位母親，如何十月懷胎的辛勞，如何含辛茹苦哺育，如何不厭其煩地教育，如何在受到委屈時(shí)強(qiáng)忍淚水……這時(shí)的孩子有的已經(jīng)淚流滿面，有的也已泫然欲泣，這時(shí)寫作的時(shí)機(jī)已到，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)打開，我于是說：“那么現(xiàn)在就用你的筆，用你的真情，用你的愛給媽媽寫一篇頌歌吧！”學(xué)生的寫作欲望噴薄而出，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事在筆端凝聚成愛，主題也在愛中升華，這次寫出來的文章因?yàn)槎嗔苏媲閷?shí)感，佳作妙句自然就多起來了。與上次考試的作文相比，提高了很多。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了一種寫作的“磁場(chǎng)”，這種“磁場(chǎng)”氛圍感染著他們，使他們真情流露，妙筆生花。

二、培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

觀察是學(xué)生寫作的重要前提，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，告訴他們要帶著著感情觀察。如我在教學(xué)寫“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，先讓學(xué)生明確選定觀察的對(duì)象，布置他們貼近人物生活觀察他們肖像、衣著、舉止、言談等，充分調(diào)動(dòng)各種感官深入細(xì)致地感知，從而獲得對(duì)人物立體鮮活的印象，寫起來不至于無話可說。再如指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)水果的習(xí)作，通過視覺觀看水果的形狀、顏色；通過嗅覺，聞到水果香；通過觸覺，摸到它的實(shí)體；通過味覺，嘗到它的滋味。學(xué)生在親自體驗(yàn)的觀察過程中，獲得了對(duì)物體形象的感知，既引發(fā)了興趣，寫起來又游刃有余。如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力呢？最有效的辦法就是激發(fā)他們觀察的興趣。正如前文所說的那樣：當(dāng)一個(gè)人心情愉快時(shí)，他對(duì)任何事都會(huì)很感興趣，這時(shí)讓他做一件自己平時(shí)不愿意做或沒有做過的事情也會(huì)表現(xiàn)得十分認(rèn)真、出色。小學(xué)生容易受個(gè)人情緒影響，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注的事物上。他們會(huì)產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會(huì)通過多種方式細(xì)心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時(shí)教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，達(dá)到學(xué)生通過細(xì)心觀察寫出有特色的作文的教學(xué)目的。

如在組織學(xué)生完成習(xí)作《美麗的校園》時(shí)，在布置觀察作業(yè)前，我問學(xué)生：“你喜歡咱們學(xué)校的校園嗎？你認(rèn)為校園的哪一點(diǎn)最吸引你？”因?yàn)閷W(xué)生與自己所在的學(xué)校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學(xué)校、熱愛校園的情感，于是教師可以利用一節(jié)語文課，給學(xué)生充分觀察校園的時(shí)間，然后以集體討論的形式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結(jié)果可以說是內(nèi)容豐富，出人意料。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的新教學(xué)樓最吸引人，因?yàn)榇髽遣粌H美麗，而且氣派；有的學(xué)生認(rèn)為操場(chǎng)上的參天青松最感動(dòng)人，不管春夏秋冬，不管嚴(yán)寒酷暑，它們總是挺直胸膛，體現(xiàn)出剛強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)作風(fēng)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中臘梅最美麗，尤其是到了寒冬時(shí)節(jié)，在滿蒼黃與灰暗中點(diǎn)綴著一朵朵鮮黃色的小花，芬芳撲鼻，尤為美麗……一堂課下來，學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果時(shí)幾乎說遍了校園的每一個(gè)角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的匯報(bào)內(nèi)容，不僅僅是老師，甚至連學(xué)生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。這無疑是學(xué)生的愉快心情促使他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)行細(xì)致觀察的結(jié)果。學(xué)生通過觀察，積累了大量素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

三、樹立學(xué)生信心，鼓勵(lì)自主作文

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。首先，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，給學(xué)生以真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。最后，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。

要解決“作文難寫，怕寫”的現(xiàn)象并不是一朝一夕的事。正所謂“千里之行始于足下”，相信只要我們找對(duì)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生將易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。學(xué)生的作文也將更貼近生活，表現(xiàn)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[3]現(xiàn)代語文，2014，7、8.

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