摘 要： 農(nóng)村初中學(xué)校的英語學(xué)困生問題是基礎(chǔ)教育階段非常普遍的現(xiàn)象，制約學(xué)校均衡發(fā)展，本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，多角度分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因，并提出有效對策，旨在為學(xué)困生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語學(xué)困生 成因分析 提高成績對策

農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，在英語課堂上感到乏味、厭煩。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事多年英語教學(xué)工作，對提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行研究并提出有效對策。

一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因分析

（一）內(nèi)在因素。

1.學(xué)習(xí)興趣不濃。初中課程比小學(xué)課程明顯增多，有些剛上初一的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)付不了這么多課程，只選擇自己喜歡的課程。當(dāng)然，那些本身就不喜歡英語的學(xué)生，更不重視英語，不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。調(diào)查顯示，初一學(xué)生中18%的不喜歡學(xué)英語，初二學(xué)生中24%的不喜歡英語，初三學(xué)生中26%的不喜歡英語；68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語只是為了升學(xué)考試；41.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有趣，超過半數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的趣味性持有疑義。

2.學(xué)習(xí)方法缺乏。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)勢必影響學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生很想學(xué)好英語，但發(fā)現(xiàn)老記不住單詞或一些語法規(guī)則，又不善于總結(jié)歸納出適合自己的方法，智力較差的學(xué)生理解及記憶能力也較差，單詞讀不準(zhǔn)、記不牢。久而久之，新舊知識(shí)出現(xiàn)斷鏈，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)喪失，時(shí)間長了放棄學(xué)習(xí)英語。調(diào)查顯示，初中學(xué)生中能經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占9%，基本不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生達(dá)64%，另外57%的學(xué)困生不知道怎樣學(xué)好英語。

（二）外在因素。

1.家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分，不利的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這些家長在英語方面的知識(shí)幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)或遺漏的知識(shí)無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以發(fā)揮檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對于英語的認(rèn)識(shí)和重視程度不如語文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來不用到外國去，不用和老外交流，對孩子的英語學(xué)習(xí)成績不在乎。

2.教師的因素。有些教師上課枯燥乏味、方法陳舊，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些教師因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)做包袱，鄙視他們、放棄他們。這種做法傷害了孩子的心靈和自尊，使他們對英語更反感，更自暴自棄，破罐子破摔，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、提高農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”成績的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用“三心”感化學(xué)困生。

1.用“愛心”滋潤學(xué)困生，使其重拾自信。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”，因此，只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛和平等的尊重，相信“Eevery small star has its own light”。在日常工作和生活中，用“愛心”滋潤學(xué)困生；有意或無意地接近他們，關(guān)懷他們、理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。

2.用“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終以“說你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度和賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說：“Very Good！Well done！It’s wonderful！”等，用積極的暗示引導(dǎo)學(xué)困生不知不覺地朝正確方向發(fā)展。對課堂上表現(xiàn)活躍或回答問題有進(jìn)步的學(xué)困生，我們要充滿贊賞地說出：“You did a good job！If you think you can，you can！”這樣，這些學(xué)困生在英語課上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。

3.以“耐心”教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。在農(nóng)村初中學(xué)校，很多學(xué)困生都有學(xué)好英語的愿望，也曾做出過一些努力，可是英語有成百上千的單詞要記住，有上百條短語要掌握、歸納，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又消退了，所以教師對學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì)不應(yīng)該是程序式、職業(yè)式的，而應(yīng)該是交心式、朋友式的，不僅在課堂上，就是在課外對優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有退步的苗頭就要及時(shí)找出原因，耐心教育學(xué)困生，對學(xué)困生的情況要“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”。

（二）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。

中國有一句老話：“良好的開端是成功的一半?！比绻處熌軌蚶脤W(xué)生具有的這一有利條件，那它就會(huì)對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起到不小的幫助。那么教師要怎么樣利用學(xué)生的這個(gè)良好開端，怎樣在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

1.教師上課時(shí)可以運(yùn)用不同教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教授新句型時(shí)，拋開傳統(tǒng)教育方法，以游戲的方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易記住所學(xué)知識(shí)。例如，教“I like to ...”這一句型時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，編一個(gè)自己的故事：Hi！My name is Tom.I can jump high.I like to read books.I like to play ball games.I don’t like to swim.要求學(xué)生用英語表達(dá)自己的喜好。通過這些貼近學(xué)生生活的小句子，原本枯燥乏味的句型變得非常生動(dòng)和有趣，從而激發(fā)學(xué)生把自己的愛好用英語表達(dá)出來的興趣。

2.運(yùn)用團(tuán)體合作進(jìn)行教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。首先將學(xué)生分成若干組，可以將英語水平相近的學(xué)生分到一組：給水平相對高的組較難的挑戰(zhàn)，給水平相對低的組較簡單的任務(wù)。因此，班級(jí)里的每一個(gè)成員都不會(huì)因?yàn)殡y度太大而不知所措，也不會(huì)因?yàn)殡y度系數(shù)太低而失去興趣。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功時(shí)，他們會(huì)感到滿足，并對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

3.對于一些學(xué)生單詞掌握不牢的情況，教師可以啟發(fā)學(xué)生從文章中找出單詞的意思。對于一些新學(xué)的單詞和語法結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，沒有在不同文章中重復(fù)使用就會(huì)很容易忘記，但如果教師把這些新學(xué)的單詞和語法結(jié)構(gòu)集中在一篇便于學(xué)生記憶的故事中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到大大提高。此外，教師還可以用“下位學(xué)習(xí)”（例如：教師給出英文單詞“animal”，學(xué)生通過思考寫出一系列關(guān)于水果的單詞cat，dog等）、“單詞聯(lián)想”（例如：教師給出一個(gè)英文單詞traveling，學(xué)生通過聯(lián)想寫出所有他們認(rèn)為與traveling有關(guān)的英文單詞）等方法幫助學(xué)生拓展他們的詞匯量。這些方法不僅能夠運(yùn)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂外也可以自主進(jìn)行練習(xí)，使英語單詞的學(xué)習(xí)變得更有趣和有效。

總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項(xiàng)漫長的工作，每一位教師都應(yīng)盡自己的力量幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。那么學(xué)困生的比例就會(huì)大大減小，更多的學(xué)生會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)英語。

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