摘 要: 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,高等教育市場(chǎng)化已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。市場(chǎng)化在給高等教育發(fā)展帶來(lái)積極影響的同時(shí),對(duì)高校教師的職業(yè)修養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要論述了高等教育市場(chǎng)化背景下高職高專(zhuān)教師職業(yè)修養(yǎng)建設(shè)的諸多問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 高等教育市場(chǎng)化 高職高專(zhuān)教師 職業(yè)修養(yǎng)
近一個(gè)世紀(jì)來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,高等教育市場(chǎng)化已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。世界各國(guó)紛紛認(rèn)為市場(chǎng)化是促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要力量。將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的元素和高等教育有機(jī)結(jié)合,不僅能推動(dòng)高等教育的全新變革,還能幫助高等學(xué)校進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。無(wú)論是學(xué)校權(quán)利分配、管理運(yùn)作,還是教育內(nèi)容的安排,都會(huì)隨著市場(chǎng)化步伐的推進(jìn),產(chǎn)生相應(yīng)的合理化調(diào)整。
高等教育的市場(chǎng)化必將給大學(xué)教育注入新的生機(jī)和動(dòng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引入,能在一定程度上解決高??蒲薪?jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái),高校與企業(yè)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系日益密切,其積極意義不言而喻。企業(yè)能為高校提供充足的科研資金,從而改善高校的科研條件,提高學(xué)者專(zhuān)家的科研積極性,促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的更快發(fā)展,保證高等教育的健康運(yùn)行。反過(guò)來(lái),科研成果為企業(yè),為社會(huì)所用,因而生產(chǎn)力發(fā)展的速度將會(huì)得到更大提高。再者,高等教育市場(chǎng)化為高校提供了更大的辦學(xué)自主權(quán),使其更好地適應(yīng)和滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。市場(chǎng)化將逐漸削弱政府對(duì)高等教育的控制權(quán),學(xué)校的整體發(fā)展將不再完全依附于政府,卻在某種程度上受制于市場(chǎng)。然而市場(chǎng)化則為一把雙刃劍,在給高等教育發(fā)展帶來(lái)了積極影響的同時(shí),也帶來(lái)了一些消極影響。市場(chǎng)并不是萬(wàn)能的,如果高等教育全然受控于市場(chǎng)力量,那么將是十分危險(xiǎn)的。高等教育市場(chǎng)化給高校教師,特別是高職高專(zhuān)教師的職業(yè)道德修養(yǎng),帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師的職業(yè)道德,是一定社會(huì)或一定階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求,是教師在從事教育過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和,它是一個(gè)由信念、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的綜合范疇。
高職高專(zhuān)院校既肩負(fù)人才培養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)等重要社會(huì)使命,又擔(dān)負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)性技術(shù)人才的特殊使命。它的發(fā)展與高校市場(chǎng)化密切相關(guān)。高職高專(zhuān)院校的教師要在高等教育市場(chǎng)化的風(fēng)浪中堅(jiān)持良好的職業(yè)道德修養(yǎng),首先要處理好一對(duì)關(guān)系,即“義”與“利”的相互關(guān)系。古人云:“義與利,人之所良友也?!弊鳛橥粋€(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,前者是人性光輝所在,后者是生命延續(xù)所據(jù)。義利關(guān)系是辯證的,利是義的存在基礎(chǔ),義則是利的價(jià)值導(dǎo)向?!傲x”與“利”是一對(duì)既對(duì)立又統(tǒng)一的哲學(xué)矛盾。那么當(dāng)義與利發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該毫不猶豫地選義而棄利,有時(shí)甚至需要犧牲自己的私利實(shí)現(xiàn)“義”的價(jià)值。
校企合作應(yīng)該是每個(gè)高職高專(zhuān)院校發(fā)展的方向,培養(yǎng)“雙師型”教師則是每個(gè)高職高專(zhuān)院校義不容辭的責(zé)任。雙師型教師應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行衡量,一是職業(yè)資格雙師型,即教師既要擁有教師資格證書(shū),又要具備技術(shù)資格證書(shū);二是技術(shù)職稱(chēng)雙師型,即教師既要擁有教學(xué)職稱(chēng)如講師、副教授及教授等,又要擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng),如工程師、工藝師等。三是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)雙師型,簡(jiǎn)言之,高職高專(zhuān)院校教師既要有傳道授業(yè)的能力,又要有熟練的實(shí)際操作能力。普通高等院校注重理論知識(shí)的傳導(dǎo)和輸出,以培養(yǎng)科研型人才為第一要?jiǎng)?wù)。然而高職高專(zhuān)院校則以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人為主要任務(wù),也就是說(shuō)在高職高專(zhuān)院校,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力才最重要,如今在市場(chǎng)化背景下的高職高專(zhuān)教育更是如此。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)工作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);社會(huì)應(yīng)積極鼓勵(lì)校企合作,為老師提供更多參與實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會(huì),從而提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在市場(chǎng)化背景下,高職高專(zhuān)院校不僅要全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),更要提供條件,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。比如在校內(nèi)設(shè)立一些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,給學(xué)生提供模擬訓(xùn)練的平臺(tái),再者可以在校外聯(lián)系一些相關(guān)企業(yè),促使對(duì)方提供一些頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),安排學(xué)生參與校外實(shí)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)踐,讓他們真正覺(jué)得“學(xué)以致用”,在日后走上社會(huì)時(shí)能做到敬業(yè)愛(ài)崗。
在高等教育市場(chǎng)化的背景下,高職高專(zhuān)學(xué)院教師應(yīng)充分考慮自己的身份及高職高專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。高職高專(zhuān)不同于普通高等院校,它是致力于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能性人才的學(xué)院。教學(xué)應(yīng)該充分考慮到市場(chǎng)需求,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職高專(zhuān)學(xué)院教師對(duì)待教育要鞠躬盡瘁、甘為人梯;對(duì)待學(xué)生要傾心相愛(ài)、誨人不倦;對(duì)待同事要精誠(chéng)合作、協(xié)同施教;嚴(yán)于律己,為人師表。高職高專(zhuān)院校學(xué)生一般屬于四批次專(zhuān)科學(xué)生,當(dāng)然不乏高考失利的學(xué)生,因此這類(lèi)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差,但高職高專(zhuān)學(xué)院教師一定要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),給予其正確的引導(dǎo),決不能對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有半點(diǎn)歧視態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,無(wú)論是關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的,還是思想、心理層面的,老師都應(yīng)耐心地給予講解和指導(dǎo)。特別是對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題,教師應(yīng)全力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,真心與學(xué)生交流,將學(xué)生領(lǐng)向人生的理想正道。
良好的教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是高等學(xué)校健康快速發(fā)展的基本保障。在高等教育日益市場(chǎng)化的背景下,高職高專(zhuān)教師一定要堅(jiān)持自己的原則,在提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平的同時(shí),必須不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè);愛(ài)學(xué)生,愛(ài)崗位,愛(ài)教育,做好學(xué)生的榜樣,為高職高專(zhuān)教育的發(fā)展不遺余力地奉獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn):
[1]李富明.對(duì)高等教育市場(chǎng)化的思考.惠州學(xué)院學(xué)報(bào),2004.
[2]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng).武漢:湖北人民出版社,2006.
[3]楊根培.新形勢(shì)下高職高專(zhuān)教師的心理問(wèn)題及調(diào)適.文史博覽,2008.
[4]張炳生.教師職業(yè)道德新論.南京:河海大學(xué)出版社,2000.