摘 要： 隨著高中語文新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法在不斷更新和改變。正在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，課堂教學(xué)不再呆板和拘謹(jǐn)，變得有生機(jī)和活力，發(fā)生這樣的變化要歸功于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的變化。高中語文教師非常注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，想盡辦法在提高高中生的學(xué)習(xí)積極性上下工夫。為此，在高中語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境開展教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

隨著高中語文新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法在不斷更新和改變。傳統(tǒng)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，課堂教學(xué)顯得呆板、拘謹(jǐn)。原因是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要求教師是課堂教學(xué)的主體，高中生只能被動接受，高中生的學(xué)習(xí)積極性不被老師所重視，教學(xué)多少以強(qiáng)迫性的命令式展開。這樣教學(xué)不利于高中生的心智成長，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下教學(xué)矛盾和師生矛盾異常突出。新課程改革提出要掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，教師要轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給高中生，關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)感受，想辦法調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程背景下，如何調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性成為廣大一線教師必須重點解決的重要問題。

高中語文教學(xué)中，為了充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文情境，通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有效調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，幫助高中生建立新、舊知識間的聯(lián)系，以便更好、更快地認(rèn)識、同化新知識。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中，通過有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，利用這些問題引領(lǐng)高中生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？梢?，在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效調(diào)動高中生的積極性，有利于教學(xué)的展開和教學(xué)效果的強(qiáng)化。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接關(guān)系教學(xué)效果的強(qiáng)弱，怎樣才能更加有效地創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到高效教學(xué)目的呢？下面我根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何更有效地創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境談?wù)効捶ê透惺堋?/p>

一、利用教學(xué)情境加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)。

語文課程與其他課程之間明顯的區(qū)別就在于閱讀教學(xué)的開展。語文教學(xué)是以閱讀為基礎(chǔ)展開的。語文閱讀是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有非常大的比重。語文閱讀不僅能夠給高中生展示語文人文性，更能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)。高中語文教師要大力加強(qiáng)閱讀，為高中生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造良好的語文環(huán)境。教師結(jié)合教學(xué)情境展開教學(xué)效果更佳，教師要結(jié)合教學(xué)和閱讀的內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使高中生在特定的語文情境中感知和思維，明確閱讀的目的和意義，產(chǎn)生一探究竟的閱讀沖動，并且激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀技能。

高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，語文教師要盡可能地設(shè)計閱讀。在實際教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，閱讀條件不同，盡管如此教師在教學(xué)中不能消極等待，應(yīng)該因地制宜、因陋就簡或?qū)ふ姨娲蚤喿x的方案，保持語文課應(yīng)有的濃厚本味。有的即使不能達(dá)到令人滿意的效果，我們也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行一定程度的彌補，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境有效加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的高中語文教學(xué)情境需要生動形象的教學(xué)語言。

1.帶有文學(xué)色彩的語言可以賦予語文知識文化氣息。

在高中語文教學(xué)中，教師可以引用一些富有文學(xué)色彩的語言，比如：詩句、名言、警句等在語文教學(xué)中能起到很好的作用，還可以通過歌曲、引用歌詞有效激趣，如引用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等能夠給高中生營造愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給人耳目一新的感覺。

2.利用豐富的語言魅力增強(qiáng)教學(xué)情境的感染力。

教學(xué)活動本身就是教師運用語言開展師生活動的過程，在這一過程中，教學(xué)語言運用的好壞直接影響教學(xué)實際效果的優(yōu)劣。特別是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，往往更需要教師善于運用富有感染力的語言，達(dá)到渲染教學(xué)情境的目的。這樣更能夠吸引高中生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。

可見，一堂簡單的語文課并不簡單。我們要從高中生心理和生理特點出發(fā)，提高自我要求，教師不能只注意體現(xiàn)語文的工具性、知識性，更應(yīng)注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，恰當(dāng)運用一些夸張、對比等手法，把語文知識生活化，把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化。只有這樣，我們才能有效把握高中生學(xué)習(xí)語文的心理特點和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使高中生心理和生理都得到調(diào)節(jié)，在輕松、愉快的心境下，在生動形象的語文情境中學(xué)習(xí)語文，使他們聽得輕松，學(xué)得自然。這樣學(xué)生能夠感到語文的趣味性和對語文教師的親切感。新課程中的許多內(nèi)容已給我們提供了幽默風(fēng)趣的材料，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。

三、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的高中語文教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與高中生的實際生活密切相連，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生對自己生活實際相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容印象深刻，能夠引起學(xué)習(xí)興趣和注意力。我們在教學(xué)中要充分利用這一特點，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時盡量與高中生的實際生活相聯(lián)系，這樣可以最大限度地吸引高中生的注意力。

2.理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

高中生在課堂上學(xué)到的知識只有在實際生活中學(xué)以致用，才能留下深刻的印象。我們在教學(xué)中不僅要積極地聯(lián)系高中生的實際生活，更要把高中生所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，進(jìn)而使語文學(xué)習(xí)能夠在真實的情境下進(jìn)行，這對高中生語文知識的遷移具有重大意義。

總之，高中語文課堂教學(xué)中，我們要注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。