摘 要： 閱讀能力是英語(yǔ)能力的主要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及閱讀技巧等措施，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 閱讀興趣 習(xí)慣 技巧 能力培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有十分重要的位置，那么，如何充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、利用課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

著名捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币簿褪钦f(shuō)，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同題材、不同體裁的文章，采用不同的教法，以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)加大背景知識(shí)的輸入。教師可通過(guò)直觀而形象的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以聯(lián)系相關(guān)的新聞時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；也可以在教學(xué)新課前設(shè)置一定的問(wèn)題，使學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇心學(xué)習(xí)；還可以從舊知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知“期待”，讓學(xué)生帶著要“驗(yàn)證”新知識(shí)的心理積極學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)NSEFC Book4 Unit5 “Theme parks”時(shí)，教師可以設(shè)問(wèn)：What is a park？What is a theme park？Do you know anything about Disneyland？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有目的性和針對(duì)性地閱讀，獲得信息會(huì)更快更準(zhǔn)，閱讀也會(huì)變得輕松愉快。

二、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

閱讀速度快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，在保證正確率的前提下，要提高閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，課文閱讀教學(xué)為此提供了最佳平臺(tái)，因?yàn)樵诮處煴O(jiān)控下產(chǎn)生的閱讀效果是學(xué)生個(gè)體閱讀所不能達(dá)到的。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)習(xí)慣。

1.默讀文章的習(xí)慣。默讀就是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字信號(hào)，其獲取信息的速度比出聲讀快得多。

2.整體瀏覽獲取信息的習(xí)慣。即把握意群和句子的整體結(jié)構(gòu)，摒棄逐字逐句對(duì)應(yīng)理解的習(xí)慣，以便更有利于對(duì)句意、文意的整體理解。

3.盡量避免指讀、回視、唇讀和重讀。這些不良閱讀習(xí)慣必然影響閱讀速度和整體理解，要求學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行整理、歸納和提煉，爭(zhēng)取一次性讀完材料。

4.猜測(cè)詞義的習(xí)慣。閱讀時(shí)，不要一見(jiàn)生詞就查詞典，而要根據(jù)上下文推測(cè)詞義，為廣泛閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用課堂教學(xué)，掌握閱讀技巧。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，教師應(yīng)充分利用課文閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。具體可如下操作。

1.略讀全文，確定中心。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)的，是一個(gè)有機(jī)整體，段落和段落之間有著必然的聯(lián)系。教師可要求學(xué)生根據(jù)文章的題目、首段或末段、每段的首句或句中的黑體字（句）等確定文章的中心思想。教材中的許多閱讀課文都設(shè)計(jì)了在文中找關(guān)鍵詞、主旨句和概括中心思想的練習(xí)，教師應(yīng)充分利用這類練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文章、迅速概括文章大意的能力。

2.查讀課文，掌握細(xì)節(jié)。閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)具體數(shù)字、日期、人名、地名及其他信息進(jìn)行有目的的查閱，這樣既為歸納、概括文章的中心思想打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生迅速找出所需信息的能力。課堂訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生每次只查找一、兩個(gè)項(xiàng)目；查讀前向?qū)W生說(shuō)明此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。比如人名、地名、書刊名等，應(yīng)注意大寫或斜體字；時(shí)間、年齡和門牌號(hào)等找數(shù)字；定義類信息則找that is 或其他解釋的標(biāo)志語(yǔ)。另外，與所查內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，尤其是個(gè)別生詞要很快掠過(guò)，以免影響閱讀速度。

3.細(xì)讀抓住重點(diǎn)，精講突破難點(diǎn)。學(xué)生閱讀課文時(shí)，在重視文章細(xì)節(jié)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言點(diǎn)的分析；既要抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系，又要學(xué)習(xí)賞析優(yōu)美的語(yǔ)段或語(yǔ)篇，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)感染力。比如教學(xué)SEFC3 Unit 10 “workbook，”在“On Reading”一文中，有這么一句話：“Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested.”此句語(yǔ)言優(yōu)美，描述形象，可讓學(xué)生欣賞并領(lǐng)悟其富含哲理的語(yǔ)境。此外，教師要對(duì)學(xué)生自己無(wú)法解決的語(yǔ)言難點(diǎn)或文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、講解、說(shuō)明，這既有助于學(xué)生積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決語(yǔ)言難點(diǎn)的能力。

4.推理判斷，深層理解。推測(cè)文章的內(nèi)在含義、因果關(guān)系及詞語(yǔ)的內(nèi)涵意義，是閱讀必備的能力之一，它既能提高閱讀速度，又能加深對(duì)文章的理解。在課堂教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合常識(shí)進(jìn)行判斷；又可運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推斷關(guān)鍵詞義；還可利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等把握文意。比如在教學(xué)NSEFC4 Unit 2“ A pioneer for all people ”時(shí)，最后一段（32行）：Each ear of rice was as big as an ear of corn ...只有和上下文信息結(jié)合，并聯(lián)系生活常識(shí)，才能理解ear在這里的意思。

重視對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的介紹，對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解有著至關(guān)重要的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地介紹和傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，以及中西方文化之間的差異，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中人們的語(yǔ)言特征和文化習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀技巧，提高閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

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