摘 要： 開展合作型值日報(bào)告有助于鍛煉學(xué)生的語言技能和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是農(nóng)村高中生由于基礎(chǔ)比較薄弱，需要借助教師的指導(dǎo)和幫助才能真正從合作型值日報(bào)告中受益。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重探討如何幫助學(xué)生更好地參與其中，從而提高合作型值日報(bào)告在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 合作型值日報(bào)告 教師指導(dǎo) 農(nóng)村高中

對農(nóng)村高中生而言，他們能夠在課外接觸到英語的機(jī)會(huì)比較少，這對語言學(xué)習(xí)來說是十分可惜的。大量接觸原汁原味的英語，不僅能借助輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，而且能幫助學(xué)生通過接受語言刺激和重復(fù)操練習(xí)得地道的英語。但是在高考的重壓下，原本就沒有資源優(yōu)勢的農(nóng)村學(xué)生基本只能通過教科書和作業(yè)接觸英語。遺憾的是，這種英語不僅很難激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情，而且會(huì)誘發(fā)焦慮情緒。這種“消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展”（《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此農(nóng)村英語教師面對這樣一大難題：如何才能在不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生盡量多地接觸地道的英語呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開展合作型值日報(bào)告不失為一種好方法。

值日報(bào)告（duty report）是學(xué)生在每節(jié)課開頭的幾分鐘內(nèi)開展的一項(xiàng)“熱身”活動(dòng)。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生通過課前準(zhǔn)備及課堂展示學(xué)習(xí)語言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種語言技能，并且提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。值日報(bào)告可分為單個(gè)學(xué)生的值日報(bào)告和多名學(xué)生共同合作的值日報(bào)告（即合作型值日報(bào)告）。筆者認(rèn)為，在這兩種值日報(bào)告中，合作型值日報(bào)告能夠給師生帶來更多好處，尤其對農(nóng)村高中師生而言，理由如下：

首先，合作型值日報(bào)告體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）的教學(xué)理念?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！逼浯?，合作型值日報(bào)告能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于農(nóng)村學(xué)生而言，他們的口語水平普遍較差，因而上臺(tái)說英語對他們而言并非易事。在這種情況下，同伴的陪伴和幫助可以讓他們克服恐懼心理，充滿自信地迎接挑戰(zhàn)。再次，合作型值日報(bào)告能夠讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。在準(zhǔn)備值日報(bào)告的過程中，學(xué)生可以通過分工降低任務(wù)難度。并且，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給較差的學(xué)生提供幫助。學(xué)生根據(jù)各自不同條件，有效發(fā)揮自己的特長，這樣學(xué)生就可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，合作型值日報(bào)告能夠帶來多樣化的表現(xiàn)形式。合作型值日報(bào)告的人數(shù)一般控制在2～5人之間。學(xué)生可以采用英文歌曲對唱、情景對話、講故事、分角色朗讀、短片段表演、課文角色扮演等形式。

雖然開展值日報(bào)告有諸多好處，但是如果處理不恰當(dāng)，值日報(bào)告很可能流于形式。尤其對英語水平普遍較差的農(nóng)村高中生而言，如果缺少教師指導(dǎo)，他們很可能會(huì)把值日報(bào)告當(dāng)成一項(xiàng)應(yīng)付了之的任務(wù)。這樣的值日報(bào)告不僅不能給學(xué)生帶來收獲，反而會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，甚至引起學(xué)生的反感。那么，如何才能讓值日報(bào)告揚(yáng)其長而避其短呢？筆者認(rèn)為，這需要教師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但這并不意味著教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該被削弱。恰恰相反，這對教師的指導(dǎo)作用提出更高的要求，即如何幫助學(xué)生真正成為“課堂的中心”。正如《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所指，“教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”。因此，為了提高合作型值日報(bào)告在課堂教學(xué)中的實(shí)效性，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該分別在值日報(bào)告的準(zhǔn)備階段、展示階段及延伸階段這三個(gè)階段發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)作用。

一、教師應(yīng)該參與學(xué)生的值日報(bào)告準(zhǔn)備階段，幫助學(xué)生準(zhǔn)備出適合課堂的值日報(bào)告。

1.教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的分組情況。學(xué)生的分組原則上按照座位順序，但是如果某個(gè)小組成員的英語基礎(chǔ)普遍很差，教師就應(yīng)該對該小組的成員進(jìn)行調(diào)整，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生。相反，如果某個(gè)小組成員的英語水平都比較好，教師就可以鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)難度比較高的內(nèi)容。

2.值日報(bào)告時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)。一節(jié)課的時(shí)間本來就很有限，如果任由學(xué)生發(fā)揮，則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)該使值日學(xué)生明確時(shí)間的限制，并且要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到位，把握好時(shí)間。

3.教師要為學(xué)生值日報(bào)告的內(nèi)容把關(guān)。這是準(zhǔn)備階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該把學(xué)生的值日報(bào)告納入自己的備課內(nèi)容中，提前了解值日報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容可能長度太長，需要?jiǎng)h減；也可能難度太大，不利于其他學(xué)生理解和接受。比如，筆者要求學(xué)生的值日報(bào)告中的生詞量不超過三個(gè)，如果超過就用學(xué)過的單詞替代。這樣有助于避免聽報(bào)告的學(xué)生因?yàn)槁牪欢辉敢鈪⑴c，自己做自己的事情。

因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，以確保展示出有質(zhì)量的值日報(bào)告。

二、教師應(yīng)該在值日報(bào)告的展示階段為學(xué)生提供幫助，使做值日報(bào)告的學(xué)生和聽報(bào)告的學(xué)生都能從中受益。

1.教師要為開展值日報(bào)告的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?。比如，在學(xué)生上臺(tái)時(shí)，如果教師能帶動(dòng)其余學(xué)生給予他們鼓勵(lì)，那么他們一定會(huì)信心大增；其次，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，比如念不出某些較難的單詞，這時(shí)教師應(yīng)該給予提示，幫助學(xué)生順利完成值日報(bào)告；最后，在學(xué)生完成值日報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)該給予以肯定為主的評價(jià)，并且適當(dāng)提出一些改進(jìn)建議，讓展示值日報(bào)告的學(xué)生獲得掌聲和成就感。

2.教師應(yīng)該操控好課堂，讓聽值日報(bào)告的學(xué)生認(rèn)真參與、有所收獲。上課鈴聲一響，教師就應(yīng)該立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生盡快把注意力集中到值日報(bào)告上。在值日報(bào)告的展示過程中，教師除了關(guān)注做報(bào)告的學(xué)生外，還要密切關(guān)注聽報(bào)告的學(xué)生。維持良好的課堂秩序是保證課堂效果的基本前提，除此之外最重要的是如果發(fā)現(xiàn)聽報(bào)告的學(xué)生在接受和理解某一部分內(nèi)容時(shí)有困難，教師應(yīng)該示意做報(bào)告的學(xué)生放慢速度，或者把該部分重新表演一次，又或者可以對該部分內(nèi)容進(jìn)行簡單解釋。

總之，教師要確保做報(bào)告的學(xué)生和聽報(bào)告的學(xué)生都能從值日報(bào)告中得到收獲。

三、教師應(yīng)該在值日報(bào)告的延伸階段對其進(jìn)行有效利用，挖掘出值日報(bào)告的深層價(jià)值。

值日報(bào)告的延伸指教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的值日報(bào)告，使之為課堂教學(xué)服務(wù)。這樣一來，開展值日報(bào)告既可以活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生的口語和聽力等語言技能，還可以使課堂環(huán)節(jié)更緊密銜接，一舉數(shù)得。

1.教師可以利用一些和課文聯(lián)系密切的值日報(bào)告，使之成為很好的新課導(dǎo)入。如教學(xué)Module 2 Unit 5 Music（第二冊第五單元“音樂”）時(shí)，教師可以讓值日報(bào)告的學(xué)生演唱或者播放不同類型的歌曲（如鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂、爵士樂、說唱等），再由其他學(xué)生來猜并且補(bǔ)充表演其他類型的音樂，以此作為新課的導(dǎo)入。又如教學(xué)Module 6 Unit 2 Poems（第六冊第二單元“詩歌”）時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些難度適中的英文童謠和詩歌，以供學(xué)生選擇一二作為值日報(bào)告。這樣，學(xué)生的詩歌朗誦加上教師關(guān)于詩歌的背景介紹就構(gòu)成了該節(jié)課的導(dǎo)入。

2.教師可以利用值日報(bào)告復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生在上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。比如在教學(xué)Module 1 Unit 4 Earthquakes（第一冊第四單元“地震”）之后，教師可以指導(dǎo)做值日報(bào)告的學(xué)生表演關(guān)于災(zāi)區(qū)情況的新聞連線報(bào)道，一名學(xué)生扮演新聞主持人，另一名學(xué)生扮演現(xiàn)場報(bào)道的記者。值日報(bào)告結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)扮演記者，讓班上聽報(bào)告的學(xué)生扮演災(zāi)區(qū)群眾，救援部隊(duì)、志愿者等角色，運(yùn)用新學(xué)的單詞及句型描述現(xiàn)場情況，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。又如教學(xué)Module 8 Unit 4 Pygmalion（第八冊第四單元“皮格馬利翁”）之后，教師可以讓學(xué)生以課文片段表演作為值日報(bào)告。這種形式的值日報(bào)告除了可以鞏固所學(xué)知識(shí)外，還可以對學(xué)生進(jìn)行英文戲劇的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.有時(shí)雖然學(xué)生的值日報(bào)告與課文內(nèi)容關(guān)系不大，但是教師依舊可以對值日報(bào)告進(jìn)行挖掘。這是因?yàn)閷W(xué)生的值日報(bào)告經(jīng)常包含一些文化背景知識(shí)和語言知識(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行講解，以加深學(xué)生的印象。比如，在某次值日報(bào)告中，四名學(xué)生表演了The Merchant of Venice （《威尼斯商人》）中的一個(gè)場景。筆者借此機(jī)會(huì)講解了其中幾個(gè)較難的詞匯，并且和學(xué)生一起回顧莎士比亞的生平簡介。又如在某次值日報(bào)告中，學(xué)生模仿了“李克強(qiáng)總理答中外記者問”中的一個(gè)小片段。在學(xué)生展示完片段模仿之后，筆者對其中一些精彩的英文翻譯進(jìn)行了講解和拓展，如“Talking the talk is not as good as walking the walk.（喊破嗓子不如甩開膀子）”，“Sometimes stirring vested interests may be more difficult than stirring the soul.（觸動(dòng)利益比觸及靈魂還難）”等。

總之，學(xué)生的值日報(bào)告值得教師發(fā)揮聰明才智，對其進(jìn)行深度挖掘，使之巧妙融入課堂教學(xué)。

筆者認(rèn)為，值日報(bào)告為學(xué)生提供了語言“輸入”和“輸出”的機(jī)會(huì)，是學(xué)生鍛煉和提高語言技能的好機(jī)會(huì)。如果教師不怕辛苦，積極發(fā)揮聰明才智，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)熱愛這項(xiàng)課堂活動(dòng)，用心參與。這樣，通過長期操練與積累，不僅做報(bào)告的學(xué)生，而且聽報(bào)告的學(xué)生，甚至教師都可以從中獲益匪淺。