摘 要： 在小學英語教學中，要挖掘學生沉睡的潛能，促進學生自由發(fā)展、綜合發(fā)展。教師則需要讓孩子在自由與歡樂的課堂中更主動、更有效地學習知識，提高能力。積極探索各種英語知識及各種課型的趣味教學方法，提高教學實用性，科學合理地使用多媒體，讓學生產生成就感，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 英語教學 趣味教學 教學技巧

現(xiàn)在的牛津小學英語教材最突出的特點是具有趣味性，教材中安排了大量生動活潑的對話，配以美妙有趣的插圖、歌曲等，具有使內容變得更淺顯易懂，貼近學生生活，符合學生心理發(fā)展規(guī)律的特點。鑒于以上所述種種特征，教師在教學過程中要努力構建和諧快樂的課堂，使學生進入一種快樂的境界。那么究竟該怎樣才能做到這一點呢？我想發(fā)表一些自己的看法。

第一，教師在教學中運用快樂理念。教會學生在刻苦學習的同時，努力發(fā)現(xiàn)其中的快樂，體驗快樂，樹立學生快樂向上的健康人生觀，比如，教師要多創(chuàng)設一些能使學生感到有興趣的活動、游戲，讓他們在“玩”的同時自然而然地掌握所學知識。這樣他們就會為學會一個單詞而興奮；會為能與同伴對話而感到快樂，會為獲得老師的每一個夸獎而產生自豪感。這樣，興趣就會轉化為學生的學習動機。另外，教師在教學過程中要始終保持情緒高漲、振作自信的狀態(tài)。這種狀態(tài)會使得學生認為老師很快樂，它將大大提高學生對英語的認知度，使學生處于相應積極的、輕松愉快的狀態(tài)，以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與教學，愉快地接受語言知識輸入，并內化于自己的知識體系。學生快樂、飽滿的學習狀態(tài)又反過來對老師的教學產生情緒化影響，激勵老師以更大的熱情投入教學，教學活動處于“輕松，愉快，自由”的心理情境中，學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、思維力、記憶力都可能達到最佳狀態(tài)，這時候的學習效果應該是最棒的。對此，我深有體會。以后，我相信自己會做得更好。

第二，教學方式、教學媒體的多樣化是促進學生快樂學習的又一重要方面。我認為，因時制宜、實用可行的教學教學媒體是很有必要的，如在新授視頻名稱時，通過出示實物讓學生摸摸、聞聞、吃吃、猜食物等小情景，讓學生自由選擇，自主學習。如在教動物單詞時，利用多媒體或圖片展現(xiàn)動物的外表形象，并配以動物發(fā)出的聲音，這樣，從視覺和聽覺兩方面刺激學生，讓學生想學，要學，想說就說，學生在逼真的情景中進行角色扮演，貼近了生活，鍛煉了他們的口語交際能力。此外，在字母、音標及詞匯教學中運用簡筆畫是行之有效的一種方法，尤其是在詞匯教學中，適當運用簡筆畫，不僅可以使知識變得淺顯易懂，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。記憶單詞是學生學習英語的一大難關。許多學生一提到單詞就頭疼，因為他們根本就記不住單詞，聽、說、讀、寫都跟不上，于是他們就會放棄對英語的學習，教師與其直接告訴學生單詞的意思，不如隨手勾出它們的簡單形象。如在教學egg等單詞時，可以利用簡筆畫，讓學生聯(lián)系形象與詞匯，易于記憶，教師可以先畫一個橢圓型，讓學生猜，What’s this？學生根據自己的想象回答：It’s a plate/an egg...答案越多，學生興趣就越濃，然后教師慢慢添上幾筆，揭曉答案，同時教學新單詞。這樣，學生就會牢牢記住。事實證明，簡筆畫在英語教學中確實有很大作用，它簡單明了，生動有趣，易于操練，如果你是一位英語老師，不妨試一試，則一定會收到事半功倍的效果。

第三，建立民主、和諧、友好的師生關系。新的課程理念之下，學生需要的不是“也就是老師說了算”的專制型課堂模式，更需要的是老師的理解、關心和幫助。只有課堂上充滿民主、和諧、平等的精神氣息，學生才能充分感覺到情感上的愉悅與心理上的安全感。因此，建立“朋友”式的師生關系，是當前形勢下的一種需要。

首先，教師的教學態(tài)度要和藹親切，拉近與學生間的心理距離，讓他們切實感受到一種心靈上的溝通，從而在課堂上敢說，敢做，大膽發(fā)表自己的看法，如果教師老是板著一副面孔，學生就會有一種恐懼感，影響他們的思維與創(chuàng)造力。在教學過程中，教師要微笑著面對學生，因為微笑可以給人以鼓勵和幫助。有一位名人說過，微笑是世界上最美的東西。它能緩解課堂上的緊張氣氛，它是老師對學生的信任，是課堂的最佳佐料。

其次，教師要多創(chuàng)設課堂提問式、民主對話式、問題提問式、學生講課式、師生表演式、學習游戲式等互動模式，使教學活動互動、生動和有所創(chuàng)造。在教師與學生互動的環(huán)節(jié)，教師要和學生“平起平坐”，本著朋友間的合作關系，尊重他們的個人愿望，潛移默化地塑造學生快樂的心態(tài)，千萬不要傷害學生的自尊心，一旦學生有了逆反心理，他們的積極性將會被慢慢擊垮，甚至會徹底放棄。

再次，教師要多關注后進生。后進生同樣有自尊心和進取心，他們渴望進步，但由于各種原因造成成績差，很難將英語拾起。其實，后進生是可以慢慢取得進步的。這就要求教師有耐心，持之以恒地啟發(fā)他們，關心他們，幫他們找出成績差的原因，對癥下藥，開發(fā)非智力因素，借助集體力量感染后進生，為后進生制定切實可行的目標，讓他們在老師的關注、同學的幫助下取得點滴進步，循序漸進，逐漸成長為身心健康、對社會有用的人才，為人類的事業(yè)作出貢獻。

第四，多一些鼓勵，少一點批評。課堂上，學生口頭回答出問題或筆頭做出正確答案之后，教師要給予及時表揚或鼓勵。這樣他們從心理上就會產生一種成就感，形成愉悅的心境，以更加積極的狀態(tài)投入到學習中，如果教師對學生回答問題之后的反應只是要求坐下，甚至懲罰或惡語批評的話，那么學生從此內心就會產生恐懼，害怕回答問題，從而挫傷他們的積極性。因此，教師一定要學會夸學生，有時一個眼神，一個微笑，一個善意的動作，一句簡短的表揚會讓學生受益匪淺，增強克服困難的勇氣，點亮他們心中的熱愛學習的燈，指引他們一路朝著光明之處前行。