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        加強互動,提高高中英語課堂效益

        2014-04-29 00:00:00李懷雙
        考試周刊 2014年96期

        摘 要: 英語作為高中教學(xué)內(nèi)容中的一門專業(yè)學(xué)科,在高中教育中占有舉足輕重的作用,英語課堂教學(xué)效率的提高應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞株P(guān)注,然而高中英語課堂中老師單方面授課,學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀,使提高課堂效率這一理念并未落到實處。本文針對這種現(xiàn)狀,就如何加強互動、提高高中英語課堂效率進行了論述。

        關(guān)鍵詞: 高中英語 課堂效益 加強互動

        隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,對教學(xué)的要求不斷提高,如何提高課堂效率成為多方關(guān)注的焦點,過去“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法屢遭抨擊,高中英語有其獨特的學(xué)科特點,只靠老師單方面的講授,不能達(dá)到良好的效果。所以加強師生互動,活躍課堂氣氛,提高高中英語課堂效益已經(jīng)刻不容緩,本文簡述了高中英語課堂的沉悶現(xiàn)狀,結(jié)合高中英語的學(xué)科特點,提出了加強課堂互動的方法和技巧。

        一、高中英語的學(xué)科特點

        1.詞匯量多,背誦任務(wù)繁重。

        隨著社會的不斷進步和國際化的逐步推進,英語這一學(xué)科越來越受到重視,英語授課已經(jīng)基本普及各省市的學(xué)校,而且大部分學(xué)校從小學(xué)就開始開設(shè)英語課。因此,在小學(xué)至初中的學(xué)習(xí)中,學(xué)生基本已經(jīng)打好英語基礎(chǔ),而到了高中,英語課堂重視的是在夯實基礎(chǔ)的同時,進一步提高學(xué)生的英語能力和水平。英語單詞詞匯量是搭建高水平英語的基石,只有不斷地擴大單詞詞匯范圍,掌握大量的詞匯,才能將英語熟練應(yīng)用到考試和生活之中,所以高中英語要求學(xué)生掌握大量詞匯及詞性用法,并在閱讀及寫作的訓(xùn)練中充分運用這些知識。

        2.內(nèi)容枯燥,學(xué)習(xí)缺乏動力。

        高中英語除了注重前文所述的單詞背誦外,還穩(wěn)抓語法、閱讀、寫作、聽力等更深一層的能力訓(xùn)練。然而正是這些與中文規(guī)則大相徑庭的語法,可謂是讓眾學(xué)子傷透腦筋,例如虛擬語氣、倒裝語句、時態(tài)變化等,經(jīng)常讓學(xué)生感到既抽象又迷茫,因為缺乏具體的環(huán)境,學(xué)生很難“感同身受”,即使老師多遍重復(fù),應(yīng)用起來也差強人意,這使學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)成就感的同時,認(rèn)為英語這一學(xué)科越來越艱澀難懂,內(nèi)容越來越乏味枯燥。

        二、高中英語課堂現(xiàn)狀

        談及高中英語課堂現(xiàn)狀,最突出的一點是沉默。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)局限于傳統(tǒng)教育的“一言堂”。高中課堂通常只是老師站在講臺上讀寫,學(xué)生只是被動接受,有一部分能夠認(rèn)真思考,但是由于英語是一門語言學(xué)科,沒有交流及練習(xí),很難獲得口語及應(yīng)用方面的提高,所以,高中生即使英語應(yīng)試成績優(yōu)秀,聽力及口語也不盡如人意。更有甚者,只是單純跟著老師的講課進度記著課堂筆記,課下再死記硬背,這樣的效果更差,應(yīng)試能力和實際能力都令人擔(dān)憂。

        三、互動在提升高中英語課堂效益中的重要性

        長期以來,我國高中英語的教學(xué)取得了顯著的成就,在教授英語語言知識方面的成績有目共睹,然而其中存在的問題也是不可小視的,例如學(xué)生英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的缺陷亟待解決。新一輪的課程改革,在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、情感態(tài)度等方面都提出培養(yǎng)學(xué)生交際能力的要求。而互動就成為實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要武器,互動式課堂能為學(xué)生創(chuàng)造語境,提供大量的語言使用機會,將學(xué)生與英語的距離拉近,使英語學(xué)習(xí)變得既生動又有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,從而達(dá)到靈活運用和提高英語能力的目的。

        四、加強互動,提高高中英語課堂效率的對策

        從教師授課方面講,具體方式如下:

        第一,不再僅僅注重講課進度,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)往往因為任務(wù)繁重,使教師將注意力過多地投入在授課進度上,忽略學(xué)生對知識的掌握程度。在新的教育要求和目標(biāo)下,教師應(yīng)努力搭建互動式課堂,給學(xué)生練習(xí)和表達(dá)的機會,為學(xué)生提高語言綜合能力搭建平臺。在課堂上,老師多與學(xué)生用英語交流,鼓勵學(xué)生多說多用,練習(xí)英語口語表達(dá),從單純的應(yīng)試筆試往讀寫聽三方面綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。

        第二,運用特別方法,活躍課堂氛圍。老師可以在教授英語課文時,截取英文片段,將課文轉(zhuǎn)換為一個個短小的話劇,讓學(xué)生投入話劇中,在話劇中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?,組織學(xué)生用英語對話和交流,老師在一旁指導(dǎo),提供必要的幫助,在學(xué)生表達(dá)錯誤時,給予及時的糾正,這就使學(xué)生擁有“說”和“聽”英語的趣味方法,他們不必再為背誦課文而苦惱不已。可以輕輕松松地在交流互動中掌握課文內(nèi)容,學(xué)會語法規(guī)則積極鍛煉英語表達(dá)能力。

        當(dāng)然,互動僅靠一方努力是不能實現(xiàn)的,所以作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的配合至關(guān)重要。加強互動,從學(xué)生方面來講,具體如下:

        第一,學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,不再安于被動地接受老師灌輸?shù)闹R,而是提高參與意識,樂于加入互動的課堂模式中。參與本身所帶來的成果具有激勵的作用,參與的過程,從某種程度上講,也是對自我的挑戰(zhàn)過程。主動參與者通過自己的努力,克服自我中的被動因素,戰(zhàn)勝性格中的膽怯、壓抑,走出自我,展示自己的才華和能力,這本身就能帶來樂趣和成功感。當(dāng)學(xué)生在互動中,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感,就會對英語越來越有興趣,開始時可能只是將英語應(yīng)用在課堂或課下的英語作業(yè)中,但隨著在互動中培養(yǎng)的英語聽說能力越來越強,便能勇于將英語運用到實際生活中,面對參與過程中不斷進步的自己,學(xué)生所獲得的除了知識和自信外,就是更強烈地追求知識的欲望,這就使教學(xué)水平達(dá)到更高的層次。

        第二,積極、主動型學(xué)生的帶動。提倡同班同學(xué)中的主動參與型學(xué)生帶動那些參與遲疑者及開始時不敢或不愿參與者。引導(dǎo)、帶動他們邁開第一步,讓他們體會到參與的樂趣。在學(xué)生努力加入課堂互動的過程中,膽怯和畏縮可能是前進的絆腳石,這就需要有人帶頭,鼓勵大家一起用英語交流溝通,帶動大家學(xué)習(xí)英語的熱情,營造良好的互動氛圍。

        五、結(jié)語

        社會在進步,教育模式在不斷創(chuàng)新,要取得良好的教育成果,靠傳統(tǒng)的課堂授課模式是實現(xiàn)不了理想目標(biāo)的,只有建立互動型課堂,為學(xué)生提供一個交流和練習(xí)英語聽說的平臺,盡可能多地為學(xué)生提供、創(chuàng)造實際運用英語語言知識的機會,才能充分適應(yīng)高中英語學(xué)科特點,讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握英語能力,提高高中英語課堂效率。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周星,周韻.大學(xué)英語課堂教師話語的調(diào)查與分析[J].外語教學(xué)與研究,2001(01):59-66.

        [3]朱洪翠.高中英語教師課堂話語有效性評價指標(biāo)體系研究[D].江蘇:南京師范大學(xué),2012.

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