在初中語文教學(xué)工作中，教師要著眼于學(xué)生的能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，其中表達能力是非常重要的內(nèi)容，涉及學(xué)生思維能力、語言組織能力、遣詞造句能力等各方面。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的表達能力培養(yǎng)，能夠為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮促進作用。筆者在教學(xué)中開展了這一方面的初步探究，下面將作簡要分析。

一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加提問數(shù)量培養(yǎng)語言表達能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)法，無論是教學(xué)重點的強調(diào)還是教學(xué)難點的突破，都是教師一人唱獨角戲，將結(jié)果直接教給學(xué)生進行記憶鞏固。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，更多是豎著耳朵聽，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生語言表達能力乃至綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極其不利。筆者在教學(xué)中從增加提問入手，在課堂上為學(xué)生搭建語言表達的平臺，以實現(xiàn)增強訓(xùn)練效果的目標。一方面，語文教學(xué)中凡是能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，就盡可能地設(shè)計為教學(xué)提問，讓學(xué)生認真思考、回答問題，從而既調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又活躍課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的理解。在一位學(xué)生回答的過程中，其他學(xué)生可以舉手補充，在更大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生勇于表達的積極性。另一方面，筆者在教學(xué)提問環(huán)節(jié)注意將提問的對象覆蓋整體，以不同難度的提問調(diào)動相應(yīng)層級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，效果明顯。

二、讀寫活動之中開展說話訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達能力

讀寫活動是筆者針對語文教學(xué)空間受限而開展的一項專題研究，其主要出發(fā)點是通過多讀多寫的方式，讓學(xué)生豐富文學(xué)底蘊積累，強化寫作技巧感悟，從而實現(xiàn)語文綜合表達能力提高的目標。在這一項專題活動中，筆者從兩個方面著手開展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。一方面，針對學(xué)生在課外閱讀中的成果積累，鼓勵學(xué)生表達訓(xùn)練，要求學(xué)生在閱讀一部文學(xué)作品或是一篇文章之后，講講自己的感受，既可以是對文章的整體印象，又可以是對其中一些可吸收借鑒的優(yōu)點分析，還可以是自己的心得體會。這樣的說話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，而且讓學(xué)生對閱讀的作品印象更深刻，對于提高學(xué)生的語言表達能力非常重要。另一方面，筆者結(jié)合寫作指導(dǎo)提高學(xué)生的語言表達能力，除抓好作文課堂教學(xué)之外，還在讀寫活動中進行高頻率的作文指導(dǎo)訓(xùn)練，指導(dǎo)訓(xùn)練的著力點在于學(xué)生作文寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，如細節(jié)描寫、心理描寫或是選題立意、構(gòu)思技巧等。在筆者進行了技巧的指導(dǎo)后，要求學(xué)生按照指定內(nèi)容講述自己的創(chuàng)作思路，也可以撰寫提綱進行交流。這樣，學(xué)生要進行思考，將自己的思路用語言表達出來，不僅訓(xùn)練了他們的語言表達能力，而且對于更好地掌握寫作技巧、提高寫作水平幫助較大。

三、口頭作文訓(xùn)練項目拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)語言表達能力

為了有效提高學(xué)生的口語表達能力，筆者在教學(xué)中開展口頭小作文訓(xùn)練，在規(guī)定時間內(nèi)對指定內(nèi)容進行即興表達，要求學(xué)生按學(xué)號走上講臺，隨機抽取指定題目，利用三十秒進行構(gòu)思，一分鐘進行即興表達。學(xué)生抽取到的題目有對一件事情看法的、有一處景觀回憶的、有對身邊熟悉的人描寫的，涵蓋整個初中階段作文的各種類型。短短九十秒時間，學(xué)生要完成審題構(gòu)思、語言組織、口語表達等一系列過程，是對學(xué)生構(gòu)思新穎性、敏捷性及語言表達縝密性的有效訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生快速有效地提高語言表達能力和作文創(chuàng)意構(gòu)思能力，一舉兩得。在這樣的口語小作文訓(xùn)練中，每一位學(xué)生的機會都是平等的，按照學(xué)號輪流進行，久而久之，大家對于這樣的訓(xùn)練就從不適應(yīng)到適應(yīng)，再到喜愛、樂于參加，從而學(xué)生的語言組織能力、表達能力在這樣的專題活動中得到有效提升。

四、小組成員開展合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)語言表達能力

小組合作學(xué)習(xí)是廣大教師在語文教學(xué)中廣泛運用的一種成功模式，小組合作探究模式中，最顯著的變化是由教師的單向講變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)，學(xué)生在學(xué)的過程積極開動腦筋，相互表達交流、分析探討。這對學(xué)生思維理解能力和語言表達能力提出更高的要求，筆者在教學(xué)中側(cè)重提供引領(lǐng)思維的思考題，讓學(xué)生深入思考分析，在小組合作、組間交流中提高語言表達能力。例如在朱自清的《背影》教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中樸素的語言、表達的真摯情感、滲透的濃濃父愛，以及準確理解關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟其選材立意的新穎性，筆者在教學(xué)中設(shè)置了兩個方面的探究題，首先要求學(xué)生從整體上感知：文章寫了一件什么樣的事情，表達了一種什么樣的情感；文章出現(xiàn)了幾次背影，每一次具有什么樣的作用，蘊含了什么樣的情感；文章中出現(xiàn)了幾次流淚，分別表達了什么樣的情感。其次筆者引導(dǎo)學(xué)生體味文章中精練的詞語和句子，感受字里行間洋溢的至深情感。在這樣一組思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維有效發(fā)散，對文章所蘊含的情感有了深刻的感悟，對文章的寫作技巧也有了初步熟悉，在相互交流的過程中完善了學(xué)習(xí)成果。筆者在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談對這一篇課文學(xué)習(xí)的體會，既要談寫作技巧感悟方面，又要談自己的思想受到了哪些震動，我們應(yīng)當怎樣對待自己的父母。這一環(huán)節(jié)既是總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，又是思想教育的環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生進行語言表達能力綜合訓(xùn)練的過程。通過學(xué)生的相互交流表達，實現(xiàn)受到教育、掌握技巧的綜合目標。

五、語文課外興趣小組活動之中培養(yǎng)語言表達能力

各種類型的課外興趣活動小組，是教師提高語文教學(xué)成效和培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要載體。筆者有意識地將學(xué)生表達能力培養(yǎng)滲透其中，例如在課外興趣小組中，有專門的演講興趣小組，演講訓(xùn)練不給學(xué)生更多的時間，側(cè)重現(xiàn)場定題、限時構(gòu)思、當場表達，這使學(xué)生表達能力的培養(yǎng)躍升一個層次，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，而且提高他們的快速構(gòu)思能力。又如筆者組織學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧的交流，大家說一說自己是如何學(xué)好語文的，這樣的過程既可以讓學(xué)生相互交流，表述的過程中又鍛煉表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高梳理總結(jié)和語言表述的技巧水平。另外，作文類的興趣小組中，提綱交流、技巧探究等可以提高學(xué)生的表達能力。

綜上所述，強化學(xué)生表達能培養(yǎng)應(yīng)當貫穿語文教學(xué)的全過程，廣大教師要充分結(jié)合教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)資源，加強這一項能力的培養(yǎng)。