摘 要： 本文試圖通過三個方面，即教材內(nèi)容、教師素質(zhì)及優(yōu)化教學手段，提高音樂課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 中職音樂教學 有效性 教材內(nèi)容 教師素質(zhì) 教學手段

音樂教育作為美育的一種，正越來越被人們重視。研究證明，音樂教育可以全面提高學生的智育、美育、德育，對學生全面素質(zhì)的提高具有不可替代的重要作用。所以，音樂教育是中職教育中一種不可或缺的組成部分。如何提高音樂課堂的有效性，合理而有效地提高學生的音樂素質(zhì)成為我們急需解決的問題。筆者主要從三個方面加以分析。

一、精選教材內(nèi)容，提高教材的有效性

當前，因為中職音樂課并沒有大規(guī)模推廣，所以中職音樂欣賞課并沒有被全部學校重視。因此，教材選擇范圍較窄，只有高等教育出版社出版的劉五華編著的《音樂欣賞》是針對中職編寫的教材。如何通過薄薄的教材達到教學目的，需要教師挖掘符合本校風格的教學內(nèi)容。

1.增添現(xiàn)代音樂作品，貼近中職生生活。

在現(xiàn)有教材中，音樂欣賞樂曲內(nèi)容比較單一，多以古典樂曲為主，如莫扎特的《費加羅婚禮》、海頓的《驚愕交響曲》等較古典的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容不夠貼近現(xiàn)今中職生的欣賞水平。選擇的欣賞內(nèi)容不應(yīng)僅僅是古典名曲，更應(yīng)當是貼近學生生活的樂曲，如現(xiàn)代音樂大師久石讓的一系列作品，《風之谷》、《天空之城》等，同樣具有較高的藝術(shù)價值，且得到國內(nèi)外一致的贊譽，這類型的動漫音樂可以讓學生欣賞。

2.增加樂理知識，提高中職生音樂素養(yǎng)。

教材選取的難度高于現(xiàn)今中職生的欣賞水平，中職生音樂欣賞水平不高，因為許多中職學生以前甚至沒有上過音樂課，音樂基礎(chǔ)知識匱乏，所以直接進行世界名曲欣賞對于學生來說難度太大。如貝多芬的《命運交響曲》、巴赫的《馬太受難曲》等，中職生對于這樣晦澀的樂曲往往難以接受。如五線譜知識、節(jié)奏、力度、速度、旋律走向、和聲、音色等，這些知識是欣賞樂曲的基本工具，只有對這些知識進行鞏固和提高，才能為音樂欣賞打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增添多樣化音樂形式，擴大中職生音樂視野。

音樂欣賞形式可以擴大，不僅是傳統(tǒng)交響樂曲、合唱歌曲、芭蕾舞劇等，現(xiàn)代一系列音樂形式都應(yīng)當讓學生學習掌握。如楊麗萍的現(xiàn)代舞蹈劇《孔雀》，太陽馬戲團的《飛躍之旅》等，這些現(xiàn)代藝術(shù)形式得到世界的肯定，所以它們應(yīng)當出現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學中。

二、加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學有效性

大多數(shù)教師都是科班出身，對于本專業(yè)知識的掌握比較扎實，對音樂本體的研究都具有相當水平。但是因為21世紀是一個信息爆炸的時代，學生對新知識更新?lián)Q代很快，所以教師自身應(yīng)該與時俱進，提高知識的深度和廣度，了解新音樂形式、新音樂內(nèi)容，如現(xiàn)代音樂的說唱樂、形式藝術(shù)等。教師還應(yīng)當建立與學生溝通的音樂橋梁，學習如何用最簡單通俗的方式講解較艱深、復雜的音樂內(nèi)容，以貼近學生的學習生活，提高教學的有效性。

三、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學有效性

1.做好課前準備。

教學準備不僅是教師做，更是學生的。筆者認為音樂欣賞課作為開放性學科之一，應(yīng)該由學生和教師一起完成。教師可以在課前布置任務(wù)，以“天鵝湖”為例，可由學生查找資料，如背景、故事情節(jié)，甚至可以布置學生分小組演繹音樂中的故事，加深學生對樂曲的理解。

2.優(yōu)化教學手段。

（1）鼓勵學生進行對比式聆聽。主要包括以下幾個方面：同一樂曲不同版本的演繹；同一題材不同樂曲的演繹；節(jié)奏、節(jié)拍的對比；速度、力度的對比。通過對比，加深學生對音樂基本要素的印象，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

（2）多鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作。讓學生對音樂材料加以創(chuàng)作，如根據(jù)2/4拍編寫八小節(jié)的帶有進行曲式的旋律，又如根據(jù)中國傳統(tǒng)的“魚咬尾”方法，進行八小節(jié)音樂創(chuàng)作等，這樣不但能加強學生的動手能力，更能加強學生對知識的掌握。

（3）將情感體驗帶入課堂中。德國音樂家亨德爾曾經(jīng)說過：假如我的音樂只能讓人愉快起來，我很遺憾，我的目的是讓人高尚起來。這就告訴我們可以通過音樂中的情感體驗，提高學生的整體素質(zhì)。在音樂欣賞中，教師應(yīng)當引導學生不斷感受作者的情感意境，引起學生的情感共鳴。

（4）將項目教學法引進音樂課課堂。項目教學法即學生在教師的指導下親自處理一個項目，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

3.注重課堂評價。

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上自由自在地呼吸。如果不能營造這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可用。中職音樂欣賞課應(yīng)該營造民主、平等的氣氛。由于中職學生音樂基礎(chǔ)較弱，更應(yīng)該以鼓勵為主。特別在學生發(fā)言的時候，無論正確與否，都應(yīng)該給予肯定，再進行點評，而不是武斷地以對錯論處。因為音樂本事就是一種感性的東西，要鼓勵學生大膽地把從音樂中的感受表達出來。

曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，都會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中課堂教學的有效性才有了一次又一次的提高。音樂教學之路是一條漫漫長路，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷提高教學水平。教師應(yīng)當不斷以學生為中心，了解學生的問題和需求，從而切實提高音樂教學的有效性。