摘 要： 簡約課堂，是指形式簡潔、內(nèi)容簡當(dāng)、過程簡明的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡約是一種境界，一種韻味，簡約的背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。課堂回歸生活，教學(xué)意境方能簡樸；深入研究教材，教學(xué)設(shè)計(jì)方能簡出；注重課堂小結(jié)，做題訓(xùn)練方能簡當(dāng)。

關(guān)鍵詞： 簡約課堂 意境簡樸 設(shè)計(jì)簡出 訓(xùn)練簡當(dāng)

簡約課堂，它指形式簡潔、內(nèi)容簡當(dāng)、過程簡明的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。形式簡潔，指沒有刻意的裝飾，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是日常生活的返璞歸真。內(nèi)容簡當(dāng)，指教學(xué)素材與案例簡單而不失內(nèi)涵，教師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥簡練精辟，講在精處，學(xué)生的能力訓(xùn)練扼要簡當(dāng)，練在要處。過程簡明，指對學(xué)生思維的啟發(fā)能深入淺出，知識與方法介紹通俗易懂。簡約是一種境界，一種韻味，簡約的背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)簡約課堂的構(gòu)建談?wù)務(wù)J識與體會。

一、課堂回歸生活，教學(xué)意境方能簡樸

簡約的精髓就是回歸本色，數(shù)學(xué)簡約課堂的本色就是回歸生活。這不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)知識源于生活且用于生活，更重要的是蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的生活素材，其意境簡樸，既不作秀，又不含矯揉造作成分，教學(xué)自然真實(shí)。如“商不變性質(zhì)”的內(nèi)容教學(xué)，全國著名特級教師吳正憲設(shè)計(jì)了“猴王分桃”的故事情境：“猴王對小猴說：‘給你6個(gè)桃，分給3只小猴。’小猴聽了搖頭：‘太少了。’猴王說：‘給你60個(gè)桃，分給30小猴，怎么樣？’小猴得寸進(jìn)尺：‘再多點(diǎn)吧?！锿跛斓卣f：‘好，給你600個(gè)桃，分給300只小猴?！『锔吲d地笑了。應(yīng)該肯定，“猴王分桃”的故事情境可以誘發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，然而究其意境而言，則有矯揉造作之嫌。首先，故事情節(jié)純屬教師杜撰，不貼近生活事實(shí)。其次，故事內(nèi)容存在歧義，小猴數(shù)量不確定，當(dāng)然是數(shù)量越多越好。如果改為：中秋節(jié)小明給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽4人分月餅，將一塊大月餅平均切為4塊、或8塊、或12塊這三種不同分法，每人得到的月餅量是否不同？這樣的問題情境是真實(shí)生活的反映，其形式簡潔，意境簡樸，能給學(xué)生一種自然真實(shí)的感覺，這就是教學(xué)意境的簡樸特征。

在課堂回歸生活的素材選擇和問題設(shè)計(jì)方面，首先要求貼近學(xué)生的生活。如《位置與方向》的課題引入，教材是提供北京正陽門至天安門城樓區(qū)域范圍的建筑設(shè)施圖片讓學(xué)生初步感知位置與方向概念，由于絕大多數(shù)未到過北京，學(xué)生很難從觀察圖片或聽教師的講解，從而對各個(gè)建筑設(shè)施的位置與方向關(guān)系建立形象清晰的表象認(rèn)識，對教師提出如何描述各建筑設(shè)施的位置與方向問題，學(xué)生就不能很好地發(fā)揮表象思維作用，乃至思維受阻。如果改為“假如你站在縣政府廣場前的旗桿下，請你說出周圍建筑設(shè)施的位置和方向”的問題，教學(xué)效果則截然不同。每個(gè)學(xué)生都到過廣場，對廣場的環(huán)境很熟悉，因此它能引發(fā)學(xué)生豐富的回憶與聯(lián)想，其表象思維處于積極活躍的狀態(tài)，對于描述各建筑設(shè)施的位置與方向關(guān)系則會形成各種說法，乃至出現(xiàn)爭議，“究竟哪一種說法更科學(xué)”的問題則可以為后面的“方位確定”教學(xué)奠定積極的心理基礎(chǔ)。其次，力求生活素材選擇或問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)身邊化。如在《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，就可以讓學(xué)生嘗試“用米做單位來表示自己的身高”，或設(shè)計(jì)“測量課本長和寬并用厘米做單位表示測量值”的課堂活動(dòng)。這樣與自己相關(guān)的問題意境，既簡單又自然，同時(shí)也對求知欲望具有很強(qiáng)的誘發(fā)性。

二、深入研究教材，教學(xué)設(shè)計(jì)方能簡出

簡約而不失內(nèi)涵，這是所有簡約化事物的本質(zhì)特征。如“五色圓環(huán)相連”的奧運(yùn)會會標(biāo)，其形式簡約，但內(nèi)涵豐富且深刻?！拔迳贝砦宸N人體膚色，象征著全世界所有國家與所有民族，圓環(huán)相連，象征著所有國家與所有民族友好地聚集在奧運(yùn)會這個(gè)大家庭里，圓環(huán)大小相同。象征著國家之間或民族之間的平等與奧運(yùn)會的公平和公正。同樣，簡約課堂也必須擁有豐富的內(nèi)涵。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，其方法策略為深究簡出。深究，指教師深入研究教材；簡出，指設(shè)計(jì)的問題形式簡單，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵或很好的教育功效。深究是基礎(chǔ)，簡出則是深究的外在體現(xiàn)。

如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課題，教材包含“口算乘法”與“筆算乘法”兩個(gè)知識點(diǎn)。如果教師深入研究教材，那么他就能較好地領(lǐng)悟教材隱含的幾個(gè)要點(diǎn)內(nèi)涵：①兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以用口算，也可以用筆算；②口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是口算的演變；③任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以進(jìn)行速算；④教材中計(jì)算圍棋盤直線交叉點(diǎn)的素材還可以用于“探究兩組垂直直線所圍成方格數(shù)的計(jì)算方法”。為突出簡約課堂的豐富內(nèi)涵，教學(xué)中就可以增設(shè)以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)探究口算

（1）口算19×19（19×19=20×19-19=380-19=361）

（2）口算11×78（11×78=10×78+78=780+78=858）

（3）怎樣的乘數(shù)相乘適用于口算？口算一般分哪幾個(gè)步驟？

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的計(jì)算能力。

2.引導(dǎo)探究計(jì)算棋盤方格數(shù)

（1）兩條豎直線與兩條水平線相交，組成的方格數(shù)是多少？（1×1）

（2）三條豎直線與三條水平線相交，組成的方格數(shù)是多少？（2×2）

（3）五條豎直線與六條水平線相交，組成的方格數(shù)是多少？（4×5）

（4）圍棋盤的方格數(shù)是多少？（18×18）

（5）兩組豎直線與水平線所圍成方格數(shù)的計(jì)算方法是什么？（兩組直線數(shù)分別減1后再相乘）

教學(xué)意圖：訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握由簡單到復(fù)雜的研究方法。

3.引導(dǎo)探究速算

（1）25×25=625 35×35=1225 45×45=2025它們蘊(yùn)含著怎樣的速算方法？（十位乘十位，其中一個(gè)十位數(shù)加1，個(gè)位乘個(gè)位，兩積連寫）

（2）28×22=616 34×36=1224 47×43=2021它們蘊(yùn)含著怎樣的速算方法？

（3）上面六個(gè)算式中，它們具有怎樣的共同特征？（十位數(shù)相同，個(gè)位數(shù)之和等于10）

（4）上面速算方法，與列豎式算法比較，它省略了哪些步驟？為什么可以這樣算？（作為課外探究活動(dòng)的內(nèi)容）

教學(xué)意圖：誘發(fā)學(xué)生對速算探究活動(dòng)的興趣進(jìn)而開展創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)，都可以做到速算，學(xué)生一旦產(chǎn)生探究欲望，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則由此起步。

三、注重課堂小結(jié)，做題訓(xùn)練方能簡當(dāng)

簡約課堂不僅要求教師要導(dǎo)在精處，而且要求學(xué)生練在要處，即舉一反三或做一題而通一類，這就是做題訓(xùn)練簡當(dāng)?shù)膬?nèi)涵。

要使學(xué)生形成舉一反三的能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生融會貫通地理解課程知識與方法，在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化、要點(diǎn)化、條理化的結(jié)構(gòu)性知識，知識歸納就是引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性知識的有效途徑。針對教學(xué)環(huán)節(jié)而言，知識歸納就是教師通常說的課堂小結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師僅注重做題訓(xùn)練而不重視課堂小結(jié)的引導(dǎo)。當(dāng)然，題海訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生的技能熟練化。作為解決實(shí)際問題或在新問題中的知識運(yùn)用，它要求學(xué)生必須具備心智化的思維能力。為什么有的學(xué)生遇到新問題就束手無策，原因就是缺乏心智化的思維能力，而結(jié)構(gòu)性知識就是形成心智化思維能力的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中注重課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的做題訓(xùn)練方能做到簡當(dāng)。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程知識與方法特點(diǎn)，課堂小結(jié)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生理解概念與規(guī)律、貫通認(rèn)識知識之間的聯(lián)系與區(qū)別、掌握技能與方法這三方面開展。在促進(jìn)學(xué)生理解概念與規(guī)律方面，就是要求學(xué)生明確其形成背景，知道其建立過程，理解其內(nèi)涵要點(diǎn)。如“小數(shù)”概念，必須讓學(xué)生知道或理解“為什么要引入小數(shù)、怎樣的事物可以用小數(shù)表示、小數(shù)具有哪些形式、小數(shù)點(diǎn)表示什么意義、小數(shù)點(diǎn)前面和后面的0分別表示什么意義”等問題。在促進(jìn)學(xué)生貫通認(rèn)識知識之間的聯(lián)系與區(qū)別方面，通常從其意義、性質(zhì)、內(nèi)涵等方面引導(dǎo)學(xué)生比較并辨析。如在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》課題中，為促進(jìn)學(xué)生貫通認(rèn)識“乘法”與“除法”之間的聯(lián)系與區(qū)別，課堂小結(jié)活動(dòng)就可以設(shè)計(jì)下面的問題開展課堂討論：（1）乘法與除法，它們分別表示什么意義？（2）乘法與除法具有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？在促進(jìn)學(xué)生掌握技能與方法方面，主要引導(dǎo)學(xué)生把握技能方法要點(diǎn)與操作步驟。如“多位數(shù)的加減運(yùn)算”，如果學(xué)生自己能歸納出“①列豎式且相同位數(shù)對齊；②先個(gè)位，后十位，再百位等，依次計(jì)算；③加法注意進(jìn)位，減法注意退位”的運(yùn)算方法和步驟，那么學(xué)生只要適當(dāng)做幾題訓(xùn)練，就能很好地掌握多位數(shù)加減運(yùn)算中技能與方法，這就是做題訓(xùn)練的簡當(dāng)之由。

簡約課堂，也稱簡約教學(xué)，它不是教學(xué)內(nèi)容的簡單約減，也不是教學(xué)手段與過程的操作簡化，而是教師“務(wù)本求實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。