摘 要： 信息技術(shù)教育是一種面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計算機意識、普及計算機文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)的教育向網(wǎng)絡(luò)化大力推進。作者結(jié)合實際信息技術(shù)教學(xué)實際，就網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)活動進行了分析。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方法

隨著計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，“校校通”工程的逐步建設(shè)，“數(shù)字化校園”已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標。因此，在新的教育形勢下，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)狀開展計算機教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的興趣，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，下面我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的特點

中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門綜合性、實踐性課程，其根本目標在于培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。我認為，中小學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是信息處理能力，對信息工具的掌握，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)的操作等是中小學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程有自己的特點：①體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動性與認知發(fā)展水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。②實踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重操作訓(xùn)練，在課程設(shè)計時應(yīng)加強“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等實踐環(huán)節(jié)。③信息化和網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)是一個信息處理的過程，學(xué)習(xí)者是信息的處理者，那么學(xué)習(xí)者就要具備一定的信息處理能力。④交互性。采用可視化界面、窗口交互操作使人機交互能力大大提高；網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立，增加屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；利用多媒體開發(fā)工具、網(wǎng)頁制作等設(shè)計出來的平臺，更具有設(shè)計新穎、版面整潔流暢等特點，使教學(xué)內(nèi)容更生動活潑，真正達到人機交互的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)方法初探

1.在信息技術(shù)課中實施分層次教學(xué)

倪正藩教授在差異教學(xué)策略與模式研究中，把“分層”作為教師的教學(xué)策略，提出學(xué)生分層、目標分層、施教分層、作業(yè)分層、評價分層的思路。實踐證明，這些在分層教學(xué)中都是切實可行的。

首先，我將學(xué)生進行分類，將少數(shù)具有較好基礎(chǔ)與較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為A類，把毫無基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)速度明顯較慢的學(xué)生分為C類，大多數(shù)學(xué)生分為B類，對這三類學(xué)生的分布情況、學(xué)習(xí)層次、學(xué)生的狀況進行詳盡的了解。

其次，充分備課，分層教學(xué)。我在課前充分準備，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助資料。一方面在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的教學(xué)資源，將基礎(chǔ)知識、擴展知識分欄展示在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，進行相應(yīng)的教學(xué)演示，將這些內(nèi)容整合成教學(xué)知識演示軟件，方便學(xué)生登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。同時設(shè)計不同層次的教學(xué)研究活動，讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與進來。由于有了這樣的學(xué)習(xí)條件，教學(xué)時能針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。

最后，教學(xué)目標分層，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生之間總有差異，為避免一些學(xué)生“吃不飽”，另一些學(xué)生“咽不下”的情況，必須因材施教，實行個別化教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生分層，我們大致分為三層，即基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。對A層學(xué)生，教學(xué)目標是拔尖，加大知識的深度與廣度，要求他們實現(xiàn)發(fā)展性目標；對C層學(xué)生，目的是達標，重點為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，即實現(xiàn)基礎(chǔ)性目標；對大多數(shù)的B層學(xué)生，目標是整體提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究能力，在實現(xiàn)基礎(chǔ)性目標的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)提高性目標?？傊謱拥哪繕耸潜M量使每個學(xué)生都得到發(fā)展。例如在教學(xué)VB的“循環(huán)語句”這一節(jié)時，我制訂了針對三類學(xué)生的不同教學(xué)任務(wù)：

2.采用任務(wù)驅(qū)動方式，明確學(xué)習(xí)目標。

“任務(wù)”是指將教學(xué)目標和教學(xué)要求設(shè)計成一系列的“學(xué)習(xí)實踐”任務(wù)。在設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式，怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點設(shè)計成有層次的、個性化學(xué)習(xí)知識任務(wù)，以體現(xiàn)任務(wù)的實踐性、趣味性、人文性。

3.小組協(xié)助式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。例如當(dāng)教師在介紹“計算機病毒”時，可以安排小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)，按照組長的分工，分別查找計算機病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息，開展研究活動，然后進行討論，達成共識，最后以網(wǎng)頁或演示文檔的形式展示研究成果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)帶來的一些思考

營造基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化的一個偉大實踐。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗提高專業(yè)水平，同時也應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛擬空間，開放性是它的一大顯著特點，所以它會給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來一些負面影響。例如學(xué)生上課時隨意性很大，不可控制因素太多，不能正確對待網(wǎng)上垃圾信息，以致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友等，分散學(xué)習(xí)精力。因此，絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，消除網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀。

以上是我對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)的一點認識與體會，這點粗淺的認識與體會不免掛一漏萬，還需各位專家、同行多多指正。