調(diào)查研究顯示，72.3%的學(xué)生對作文學(xué)習(xí)存在畏難心理，認(rèn)為自己的作文能力沒有達(dá)到預(yù)期的要求。某些教師在教學(xué)中深有感觸，初中生作文能力低下已經(jīng)成了語文教學(xué)成效提高的重要障礙，筆者在教學(xué)中針對這方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，下面結(jié)合自身的教學(xué)體會進(jìn)行初步分析。

一、初中生作文寫作現(xiàn)狀分析

初中生在作文寫作過程中，水平提高不快，能力發(fā)展滯后，高質(zhì)量的文章少之又少，更多時候表現(xiàn)出以下三個方面的特征。

1.作文之中遣詞造句生硬乏力。打開學(xué)生的作文，描寫肖像的經(jīng)常出現(xiàn)“烏黑的頭發(fā)、濃眉大眼”等，描寫心情的經(jīng)常出現(xiàn)“我心一熱，眼淚止不住留下來”等，這些已經(jīng)成為許多作文的標(biāo)志性字眼，遣詞造句生硬乏力，缺乏可讀感。

2.文章敘述事例缺乏真實(shí)情感。許多初中生的作文所選取的事例帶有明顯的捏造痕跡，或是在別的作文中有似曾相識的感覺。這樣的文章實(shí)際上并沒有選自學(xué)生的真實(shí)感受和生活感知，缺乏真情實(shí)感，在提高文章寫作質(zhì)量的過程中無法提供有效的支撐，缺乏真實(shí)情感的文章顯然不是優(yōu)秀的習(xí)作。

3.選題立意構(gòu)思深刻程度不足。初中生作文寫作中，普遍存在新穎性、深刻性不足的狀況，在選題立意上不能獨(dú)樹一幟，不能給人以耳目一新的感覺，在文章的構(gòu)思中不能發(fā)掘深刻的主題，構(gòu)思平庸，很難體現(xiàn)亮點(diǎn)與特色，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量無法提高。

二、對當(dāng)前初中生作文能力低下原因的分析

造成當(dāng)前初中生作文能力低下的原因，不外乎學(xué)生、教師和教學(xué)資源三個方面。

1.由于學(xué)生缺乏生活感知，寫作素材不夠豐富。初中生對生活的感知普遍匱乏，他們生活在較封閉的環(huán)境中，加上沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，導(dǎo)致生活中的真實(shí)積累匱乏，無法對作文寫作提供有效支撐。

2.由于教師教學(xué)指導(dǎo)不力，學(xué)生掌握效果不佳。最明顯的是教師形象指導(dǎo)程度不足，不能讓學(xué)生在作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)形象掌握技巧方法，完全依靠自己的探索，缺乏教師的畫龍點(diǎn)睛式點(diǎn)撥，對作文能力的提高非常不利。

3.由于教學(xué)資源整合欠缺，影響學(xué)生投入程度。在初中語文教學(xué)中，各種有利于作文教學(xué)開展的資源沒有被有效整合起來，是導(dǎo)致許多初中生作文能力低下的重要方面。一些教師不能以創(chuàng)新的理念和拓展的思路組織開展作文教學(xué)，是影響教學(xué)成效提高的重要方面。

三、有效突破作文教學(xué)困境，全面提高初中生作文能力的建議

針對初中生作文能力低下的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)當(dāng)深刻分析，尋找問題存在的根源，筆者在教學(xué)中主要從三個方面著手，對提高學(xué)生的作文能力有重要作用。

1.以敏銳的雙眼細(xì)致觀察生活、感知生活。要提高學(xué)生的作文能力，必須給予他們豐富的寫作素材，否則整個作文教學(xué)如同沒有根基的大廈。為了幫助學(xué)生豐富素材積累，筆者要求學(xué)生在廣泛閱讀報刊書籍及從各種信息媒體中獲取生活感知的基礎(chǔ)上，細(xì)心觀察生活、感知生活。首先觀察生活中發(fā)生的變化，如衛(wèi)生狀況的改變、環(huán)境污染的治理、交通工具與通訊工具的變化等，從這些改變之中尋找有價值的信息。其次，筆者指導(dǎo)學(xué)生觀察典型的人物，可以是偉大的人物，更多的是平凡的人物，與學(xué)生生活最接近的是一些平凡中透露出不平凡的小人物，如懷著一顆奉獻(xiàn)精神的清潔工，為了醫(yī)治病人放棄休息時間的好醫(yī)生，居委會樂心助人的阿姨等，從這些小人物的不平凡之處中搜集有價值的素材。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會熱點(diǎn)觀察分析，提高分析研究能力，積累生動的素材，重點(diǎn)結(jié)合社會廣泛關(guān)注的一些話題，如黑車現(xiàn)象、青少年被拐賣傷害案件等，從這些方面提高素材積累的豐富性。

2.以形象的指導(dǎo)幫助掌握技巧、提高能力。作文技巧指導(dǎo)在整個作文教學(xué)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要側(cè)重對學(xué)生開展全方位的指導(dǎo)，幫助他們提高寫作技巧，這是扭轉(zhuǎn)初中生作文能力低下現(xiàn)狀最關(guān)鍵和核心的措施。筆者在教學(xué)中從三個方面著手，首先結(jié)合課內(nèi)閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類寫作技巧，在對課文進(jìn)行感悟的過程中增加引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽魈厣⒈憩F(xiàn)手法的探究題，以此引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)理解的過程中，潛移默化地感知掌握這些寫作技巧。有些課文的教學(xué)后還組織安排仿寫活動，讓學(xué)生及時鞏固。其次，筆者在作文教學(xué)中充分發(fā)揮下水文的作用，以自己創(chuàng)作的下水文為載體，引領(lǐng)學(xué)生開展分析研究，在班級打造民主討論的氛圍開展論壇式探討，讓學(xué)生對這一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)成功和失敗之處，鼓勵學(xué)生百家爭鳴，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這樣的過程中強(qiáng)化學(xué)生對這一類型文章的寫作技巧感悟。這是非常重要的形象指導(dǎo)方式，在這樣的熱烈討論之后，學(xué)生對文章的一些寫作技巧領(lǐng)悟會更深刻。另外，筆者還結(jié)合現(xiàn)場指導(dǎo)、活動感知等方式讓學(xué)生活學(xué)活用，例如結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會的召開，要求學(xué)生認(rèn)真分析寫作的角度，應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)，以及可以運(yùn)用哪些手法。學(xué)生在討論中對于這一場運(yùn)動會的描寫具有清晰的思路，對于材料的安排也有了初步構(gòu)思。有了明確的目標(biāo)、清晰的思路和重點(diǎn)，學(xué)生在參與這場活動的過程中，觀察就會有所側(cè)重，獲得鮮活的素材，加上巧妙構(gòu)思，一篇優(yōu)秀的文章已完成了大半。

3.以資源的整合開展各類活動、拓展空間。扭轉(zhuǎn)初中生作文能力低下不利局面，既要狠抓課堂，又要注重課外的拓展延伸。這里的拓展延伸主要集中在兩個方面，一方面是以趣味化的形式對學(xué)生進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，如開展現(xiàn)場描寫，安排一位學(xué)生供其他學(xué)生觀察，在肖像描寫中突出特點(diǎn)。另一方面在相互交流的時候，由于從不同角度進(jìn)行觀察，運(yùn)用不同的手法，學(xué)生會感到格外有趣，筆者進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，結(jié)合學(xué)生的寫作內(nèi)容幫助他們增強(qiáng)技巧的掌握效果。又如，教師可以運(yùn)用課外興趣組織將學(xué)生組織起來開展自主活動，較成功的是文學(xué)社團(tuán)，文學(xué)社團(tuán)能發(fā)揮課外拓展延伸的功能，將學(xué)生組織起來針對作文寫作中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)技巧，這對于提高作文教學(xué)的有效性幫助較大。

綜上所述，針對初中生作文能力低下的現(xiàn)狀，廣大教師不能畏縮，要直面應(yīng)對，認(rèn)真分析、深刻思考，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際探究行之有效的方法模式，從而實(shí)現(xiàn)困境的有效扭轉(zhuǎn)。