摘 要 以單純的傳統(tǒng)“講授法”教學(xué)方式與圍繞“醫(yī)學(xué)常識(shí)”擇機(jī)進(jìn)行滲透的生活化教學(xué)方式作對(duì)照，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這2種教學(xué)方式的歡迎程度的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：采用通過(guò)滲透“醫(yī)學(xué)常識(shí)”的生活化教學(xué)方式的班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)。這種教學(xué)方式也有利于提高學(xué)生的生物科成績(jī)，被學(xué)生所認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué) 醫(yī)學(xué)常識(shí) 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。這就要求教師在高中生物教學(xué)中要善于挖掘和捕捉教材中的生活內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中教材中有很多有關(guān)醫(yī)學(xué)和健康常識(shí)滲透點(diǎn)，這些內(nèi)容大部分以“與生活聯(lián)系”、“與社會(huì)聯(lián)系”等形式出現(xiàn)。教師如果充分利用這些切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行各種“生活化”教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、提高學(xué)生生物科成績(jī)。

1 相關(guān)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1 兩種不同教學(xué)方式的對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

筆者將所教的4個(gè)班級(jí)分為2組：1、2班為實(shí)驗(yàn)班，3、4班為對(duì)照班（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的生物科成績(jī)接近，所用教材、教學(xué)任務(wù)、課時(shí)均相同。在實(shí)驗(yàn)前分別從2個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分別進(jìn)行前測(cè)：① 生物科成績(jī)調(diào)查;② 生物興趣調(diào)查，并做好記錄。接下來(lái)進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行“生活化”教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，利用各種方式擇機(jī)進(jìn)行“醫(yī)學(xué)常識(shí)”的滲透;對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式，不進(jìn)行“醫(yī)學(xué)常識(shí)”的拓展。記錄實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的每次段考的成績(jī)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)后測(cè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，做好記錄。實(shí)驗(yàn)組“生活化”的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。

1.2 相關(guān)調(diào)查設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組4個(gè)班所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法

對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的4組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比較采用u檢驗(yàn)（假設(shè)u1=u2），平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、u值計(jì)算公式如下。

3 實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果分析

3.1 對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1.1 生物成績(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果（表2、表3）

從平均分來(lái)看，未進(jìn)行教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的生物成績(jī)接近。比較平均分的差異顯著程度，計(jì)算|u|=0.61lt;196，故Pgt;0.05，這說(shuō)明未進(jìn)行教學(xué)干預(yù)前，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的生物成績(jī)無(wú)顯著差異。

從平均分來(lái)看，進(jìn)行教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的生物成績(jī)明顯高于對(duì)照班。比較平均分的差異顯著程度，計(jì)算|u|=4.27gt;2.58，故Plt;0.01，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的生物成績(jī)差異非常顯著。

3.1.2 生物學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果（表4、表5）

從生物學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，未進(jìn)行教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度相接近。比較學(xué)習(xí)生物態(tài)度的差異顯著程度，計(jì)算|u|=0.79lt;1.96，故Pgt;0.05，這說(shuō)明未進(jìn)行教學(xué)干預(yù)前，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度水平接近，無(wú)顯著差異。

從學(xué)習(xí)生物興趣和態(tài)度平均數(shù)來(lái)看，進(jìn)行教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度水平明顯高于對(duì)照班。比較學(xué)習(xí)生物興趣和態(tài)度的差異顯著程度，計(jì)算|u|=10.69gt;2.58，故Plt;0.01，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)生物興趣和態(tài)度水平差異非常顯著。

3.2 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的喜歡情況的調(diào)查結(jié)果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)參加研究的4個(gè)班196名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷196份，實(shí)際收回192份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6。

很明顯，從表6可以看出選擇“教學(xué)中穿插進(jìn)行生活化教學(xué)方式”的學(xué)生數(shù)占大多數(shù)，說(shuō)明大部分學(xué)生喜歡“生活化”教學(xué)。

4 結(jié)論和體會(huì)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，可以得出結(jié)論：教師緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容積極圍繞“醫(yī)學(xué)常識(shí)”進(jìn)行各種“生活化”教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、有利于提高學(xué)生生物科成績(jī)。這種教學(xué)方式獲得學(xué)生的認(rèn)可，能讓學(xué)生更喜歡學(xué)生物。

著名的教育家陶行知先生認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心。教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)我深深體會(huì)到：新生物教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，有必要考慮將生活資源與教材知識(shí)相整合，努力構(gòu)建“生活化”教學(xué)情景，通過(guò)生活中的知識(shí)與生物教材緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿驮慈?/p>

參考文獻(xiàn)：

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