摘 要 闡述我校生物校本課程的探索和實(shí)施過程，以及校本課程對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞 生物校本 綜合實(shí)踐活動(dòng) 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

課程改革的逐步鋪開和推進(jìn)，將我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的課程體系制度，既是課程改革的重要組成部分，也是課程改革背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

1 生物校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程

1.1 校本課程的設(shè)計(jì)

1.1.1 學(xué)生興趣調(diào)查

校本課程從哪方面入手，教師的想法有很多，是不是所有的自認(rèn)為好的想法都適合學(xué)生？教師要從學(xué)生感興趣的方面入手。筆者在七年級(jí)學(xué)生中發(fā)放了調(diào)查表。

A1動(dòng)物生活習(xí)性的觀察；A2動(dòng)物的識(shí)別和分類；A3動(dòng)物簡(jiǎn)易標(biāo)本的制作；B1校園植物的識(shí)別和分類；B2植物標(biāo)本的制作（浸漬標(biāo)本、砂干標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、葉脈標(biāo)本、風(fēng)干標(biāo)本）；B3植物培養(yǎng)（蔬菜、花卉等）；C1微生物的發(fā)酵工藝（酒釀的制作、葡萄酒的制作、酸奶的制作、制醋工藝等）；D1生物環(huán)保；D2飲食與營(yíng)養(yǎng)；D3養(yǎng)生與保??；E1轉(zhuǎn)基因生物；E2組織培養(yǎng)……

1.1.2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查的對(duì)象是七年級(jí)6個(gè)班級(jí)共226人。從學(xué)生的結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出，選擇率較高的內(nèi)容是B、C兩大部分的內(nèi)容，其中B2是176人次，C1是161人次。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的欲望比較強(qiáng)，符合初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)實(shí)施內(nèi)容的環(huán)境要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，教師進(jìn)一步確立校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。

1.1.3 校本課程目標(biāo)和內(nèi)容

課程需要一定的課程理論指導(dǎo)，需要制定明確的課程目標(biāo)和課程計(jì)劃，按照確定的課程內(nèi)容組織實(shí)施。全校生物學(xué)教師共同研究了開發(fā)本校的以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，適用于七、八年級(jí)的校本課程，并確定了以下課程內(nèi)容。

該課程內(nèi)容見表1。

1.2 校本課程的實(shí)施

1.2.1 “走進(jìn)植物”主題的實(shí)施

我校生物校本課程在確立過程中，根據(jù)內(nèi)容的難易程度和操作的可行性，分為兩部分。絕大多數(shù)內(nèi)容是在校內(nèi)課堂上面向全體學(xué)生完成，有少部分課程是由生物社團(tuán)的學(xué)生在課外完成。

案例1：植物標(biāo)本的制作2——臘葉標(biāo)本的制作。

情境分析：“走進(jìn)植物”這一主題內(nèi)容是學(xué)生最感興趣的，通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)植物的內(nèi)容有了一定的知識(shí)鋪墊。通過認(rèn)識(shí)植物和對(duì)植物的分類，學(xué)生就能夠?qū)π@植物進(jìn)行掛牌活動(dòng)。掛牌活動(dòng)得到了學(xué)校的大力支持，有很好的實(shí)踐意義。

課程目標(biāo)：（1） 采集過程中親臨自然感受自然之美，更多地認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参?，體會(huì)植物的多樣性。

（2） 學(xué)習(xí)并掌握制作植物標(biāo)本方法的技能；在活動(dòng)中，體驗(yàn)制作過程，享受合作學(xué)習(xí)的快樂。

（3） 知道制作標(biāo)本的重要意義，了解植物標(biāo)本的常見類型。

課程內(nèi)容：教師把編寫的校本教材印發(fā)給學(xué)生每人一份，這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)上就有了一定的知識(shí)支架，自主和合作學(xué)習(xí)能夠順利展開。臘葉標(biāo)本的制作用了2課時(shí)的內(nèi)容，第一課時(shí)教師和學(xué)生一起采集植物標(biāo)本，并進(jìn)行壓制；第二課時(shí)共同探究植物標(biāo)本的制作并進(jìn)行成果反饋。

課程實(shí)施：面向全體學(xué)生，每個(gè)班分小組在課堂上探究實(shí)施。

成果展示：在成果展示的舞臺(tái)上，學(xué)生把自己的產(chǎn)品貼在白板相應(yīng)的位置上，組間評(píng)價(jià)，學(xué)生從同伴的評(píng)價(jià)中聽到了肯定的言語，臉上露出了燦爛的微笑。最后學(xué)生把精心制作的植物標(biāo)本送給了在場(chǎng)的教師，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。

1.2.2 其他主題課程的實(shí)施

在一級(jí)主題“健康的生活”中，其中針對(duì)三級(jí)主題“生活水質(zhì)量的測(cè)定”，生物社團(tuán)的學(xué)生利用課后時(shí)間，收集了身邊的水（有自來水、學(xué)生飲用水、運(yùn)河水、長(zhǎng)江水等），帶著這些水樣，走訪了市環(huán)保局。市環(huán)保局的工作人員給社團(tuán)成員們做了詳細(xì)的介紹，并教會(huì)了學(xué)生進(jìn)行測(cè)定水質(zhì)的方法。學(xué)生興趣盎然，一致認(rèn)清本地區(qū)水污染的形勢(shì)嚴(yán)峻。學(xué)生積極尋找預(yù)防和治理的良策，向政府相關(guān)部門提出建議，并向市民倡議環(huán)保生活方式，防治水污染，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的美好愿望做出努力。教師把這一系列的過程制成了光盤，取名“水汀”，并有幸參加了上海市環(huán)境教育委員會(huì)舉辦的“長(zhǎng)三角十城市綠色生活，讓城市更美好”青少年環(huán)保系列活動(dòng)，獲得了DV作品二等獎(jiǎng)，還有兩位社團(tuán)成員的攝影作品分別得了一、二等獎(jiǎng)。

在三級(jí)主題“珍愛綠色，美化校園”中，生物社團(tuán)成員向每個(gè)班級(jí)發(fā)放宣傳單，介紹這一主題的主要內(nèi)容?！扒撕灻被顒?dòng)得到了全校師生的響應(yīng)和好評(píng)；“生態(tài)教室”的布置讓每個(gè)班級(jí)都煥然一新，生機(jī)勃勃。下課了，有的學(xué)生逗逗小巴西龜，觀賞金魚的嬉戲，還有的學(xué)生給植物澆澆水，曬曬太陽，修剪枯葉。學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活無不感覺到生活和學(xué)習(xí)的樂趣。

在一級(jí)主題“微生物工藝”中，三級(jí)主題“酒釀的制作”“葡萄酒的制作”“酸奶的制作”中，學(xué)生很感興趣，品嘗著自己的成果，心中有說不出的喜悅。很多學(xué)生把這一成果和家人一起分享，感受著那份美好的心情。

2 校本課程實(shí)施后的影響

2.1 教師的研究能力不斷積淀

校本課程的研發(fā)要求教師從問題出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性，把教學(xué)研究和日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效地促進(jìn)的專業(yè)化發(fā)展。通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。教師集體的同伴互助和合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。校本課程的研究提升了教師的科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

2.2 學(xué)生的綜合能力不斷提升

學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的組間交流活動(dòng)中，各個(gè)小組能夠展示出自己的產(chǎn)品，組間學(xué)生也可以提出疑難問題。學(xué)生間的對(duì)話和討論能夠刺激學(xué)生的思維碰撞，也可引發(fā)新的問題。在課程實(shí)施過程中，生物社團(tuán)的學(xué)生起到了“領(lǐng)頭羊”的作用，產(chǎn)生了積極的影響。

通過校本的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生生物學(xué)操作的基本技能、科學(xué)探究和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提升，在問題的提出和解決過程中養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。學(xué)生能夠收集和利用課內(nèi)外生物學(xué)資料，拓展視野。校本課程可以發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)與書面表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文方式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達(dá)出來。學(xué)生的合作能力、交流能力在學(xué)習(xí)過程中得到大幅度提升，學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有很強(qiáng)的探索精神和創(chuàng)新精神，能夠關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。開展校本課程是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，要求教師持之以恒，讓校本課程之花在美麗的校園中綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗玲.開發(fā)生物校本課程的初探[J].中學(xué)生物教學(xué).2009（11）：35.

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