新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物。幸運的是我現(xiàn)在正在使用著課改后的新課本，不論從章節(jié)的設(shè)計上還是安排上都較之前的教材有所突破，真正體現(xiàn)了新教材、新課改的教育理念，以學(xué)生為主、把課堂還給學(xué)生的思想，現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)教師要改變使用了十幾年甚至幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習方式，確實有一定地難度。但這是時代發(fā)展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習的能力放在首位。在新課程標準下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進而形成新的教育教學(xué)行為。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計。樹立新的教學(xué)理念，突破過時的傳統(tǒng)教法，取得預(yù)期的教學(xué)效果，對初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力提出了更新更高的能力要求。

《數(shù)學(xué)課程標準》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，特別是今天包頭市組織部分學(xué)校的教師編寫了適合包頭市的《數(shù)學(xué)課程標準》，由此可看出現(xiàn)在對于數(shù)學(xué)課堂，以及新課程的重視程度。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進新課程。

本文結(jié)合我在十年的實施新課程過程中的認識談幾點個人的體會：

一、新課標中數(shù)學(xué)的基本理念

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。新的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)著與合作者。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊；學(xué)生的學(xué)習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個特點：

1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，真正做到面向全體學(xué)生。

2.教材加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.教材尊重人的個體差異，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，又能滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

4.教材適當編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習，給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計對稱圖案等。

5.教材的編寫有利于調(diào)動教師的主動性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實奴仆，在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動的教材變成生動的課程。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

新課標強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習情境

要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。從而提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，取得事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗和提出問題之用。新課標對教師提出了新的要求，由以前的老師傳授學(xué)生被動接受的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師生共同互動的教學(xué)模式。新課本的內(nèi)容不僅給學(xué)生留下了更多的空間，也給老師提供了一個施展的大舞臺，課本中少了框架的內(nèi)容，死記硬背的定義少了，更多的是學(xué)生親自參與的推導(dǎo)過程。如在講到二次函數(shù)圖像問題的時候先從y=x2談起，讓學(xué)生自己根據(jù)一次函數(shù)的畫法自己畫出函數(shù)的圖像來，（不是直線了），和自己頭腦中最初的想法不一樣了，先建立起對二次函數(shù)的興趣，然后畫y=x2+2的圖像，找出兩個函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，進而找出y=ax2和y=ax2+k的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生總結(jié)出兩個函數(shù)的性質(zhì)和他們兩個的變化關(guān)系（坐標平移的引入）。接著在同一個坐標系中畫出y=（x+3）2+2的圖像，對三個圖像進行比較學(xué)習，找出三個函數(shù)之間的相同和異同點。根據(jù)比較的結(jié)果歸納y=ax2、y=ax2+k、y=a（x+h）2+k三個函數(shù)的性質(zhì)，其中相同的部分和不同的部分，無論對于理解還是記憶都是一條捷徑。使學(xué)習成為學(xué)生的一種自覺行為。顯然，關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

（二）建立互動型的師生關(guān)系

新課標改革實驗要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要有根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生的顧問，當他們交換意見時，少一些否定，多一些鼓勵。教師要敢于承認自己的錯誤，并及時地改正。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習，不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習活動的前提和不可缺少的學(xué)習能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率的保證。在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

（四）教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化一些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，例如證明（一）中的第一節(jié)你能肯定嗎？通過課件的形式演示出道理，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

（五）關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo).要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況進行教學(xué)。

三、新課標下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價

新課程改革十分關(guān)注評價方法的改革，在評價建議中強調(diào)努力構(gòu)建評價目標多元化，評價主體和手段標準化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（一）樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的理念

人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時，讓學(xué)生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮，才是教育的成功。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能，要想想你面對的學(xué)生將來不僅有科學(xué)家、文學(xué)家，也有藝術(shù)家，還有運動員，但更多的是普通的社會人，只有多角度地看待學(xué)生，才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熤挥卸鄮б环萸楦?，才不僅能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有人說：“沒有愛就沒有教育?！蔽蚁朐偌由弦痪洌骸爸挥袗鄣某晒?，才有教育的成功?！?/p>

（二）新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的特點

新課標下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有其顯著的特點，即面向大眾，承認差異，尊重個體。面向大眾。新課標下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，標準應(yīng)適合每一個學(xué)生，因而要改變唯一標準式的評價，評價的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，要求應(yīng)是多層次的，方式應(yīng)是可供選擇的。評價的主體不僅是教師，也應(yīng)包括學(xué)生本身，只有將學(xué)生也視為評價的主體，才能使評價被學(xué)生認可與接受，評價才有意義。

（三）實施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價

新課標下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實施強調(diào)過程，突出形成性評價；重視參與，突出參與性評價；重視個人成長經(jīng)歷，突出過程性評價。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程，實施新的教學(xué)評價。作為包頭市的一名數(shù)學(xué)教師我是幸運的，因為我生活在包頭市數(shù)學(xué)教研室以及青山區(qū)數(shù)學(xué)教研室的積極進行課改的良好氛圍中，課改的大環(huán)境下最終受益的一定是每一個學(xué)生。

總之，新課標實施的過程，也是每位教師在教學(xué)上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。我們要堅持做到由以前的“教師帶著知識走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中著重突出學(xué)生的探索精神，重視學(xué)生的自身體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，追求探究性的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習數(shù)學(xué)，在學(xué)習中掌握數(shù)學(xué)的基本知識，掌握基本方法和基本技能；在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、領(lǐng)悟和體驗，從而提高學(xué)習數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。