自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，也是人們完成活動(dòng)的有力保證，它是一種健康的心理狀態(tài)。

自信是成功的保證 。美國(guó)教育家戴爾·卡耐爾在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%。” 有自信心的人能夠正確地實(shí)事求是地估價(jià)自己的知識(shí)、能力，能虛心接受他人的正確意見(jiàn)，對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿(mǎn)信心。

為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們自立、自強(qiáng)、自信、自尊，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，敢于突破自我，我在班上開(kāi)展了“我行我秀、秀出風(fēng)采”的活動(dòng)。其具體做法如下：

一、我行我秀

我根據(jù)《六二班班級(jí)管理評(píng)分細(xì)則》，實(shí)行學(xué)生日常行為評(píng)分制。每周班會(huì)進(jìn)行通報(bào)，得分最高者為本周最佳之星，將其相片張貼在“我行我秀”專(zhuān)欄中，以此激勵(lì)全班學(xué)生 “我做到最優(yōu)秀”。對(duì)于得分較差者，我?guī)椭麄兎治鲈?，找出癥結(jié)所在，激勵(lì)他們“我能行”，“我一定能做到最優(yōu)秀”。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性，安排他們參與班級(jí)日常事務(wù)。自理自立的當(dāng)值日生，愛(ài)勞動(dòng)的當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員，活潑好動(dòng)的管紀(jì)律，會(huì)繪畫(huà)的搞宣傳……每個(gè)學(xué)生都在各自的崗位上得到了鍛煉，他們各盡所能、各展其才，得到大家的肯定和欣賞，自信之花綻放在一張張燦爛的笑臉上。

二、學(xué)立名言

通過(guò)讀背名言警句，同學(xué)們意識(shí)到名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用，從而萌發(fā)了“學(xué)立名言”的強(qiáng)烈愿望。我趁機(jī)在班上開(kāi)展了這一活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)與父母商議，都為自己量身定制了一條名言，并且闡明了緣由和發(fā)誓“我行我秀，秀出風(fēng)采”。懶散的代西立下了“珍惜時(shí)間，做有意義的事情”的名言；拖拉的顏珊表示“相信今天，盡可能的信賴(lài)明天”；膽小的蘇明杰認(rèn)為要“勇敢面對(duì)每一件事”；體弱的舒怡君知道了“要想成功，必須時(shí)刻與自己的惰性作斗爭(zhēng)”；怯懦的程倩蘭認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有信心，就不能成功”；失信的何衍炳發(fā)誓“說(shuō)到做到”……

張貼同學(xué)們的名言并請(qǐng)寫(xiě)明自己為什么要以此作為自己的名言。讓全班同學(xué)互相監(jiān)督并在“我的名言，我行我秀”專(zhuān)欄中簽字承諾“秀出風(fēng)采”。

三、激勵(lì)期待

我經(jīng)常向?qū)W生滲透“我能行，我一定能做到最優(yōu)秀”的精神，激勵(lì)學(xué)生相信“天生我材必有用”，引導(dǎo)學(xué)生“我行我秀，秀出風(fēng)采”。我告訴他們： “尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)點(diǎn)大大發(fā)揚(yáng)（多多展示自我），你就優(yōu)秀了！”

我尊重學(xué)生的人格，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助孩子自我定位，樹(shù)立自信心，對(duì)其取得的點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要投以贊許和期待的目光，給予及時(shí)的肯定，激起學(xué)生內(nèi)心深處興奮的波瀾，從而奠定自信的根基。對(duì)那些膽小怯懦、性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的學(xué)生，我一方面傾注關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面積極地和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通：讓家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和言行表現(xiàn)，都給以積極向上的肯定，哪怕他們有微小的進(jìn)步或沒(méi)有進(jìn)步，也要尋找能催人進(jìn)取的一面來(lái)激勵(lì)和幫助他們，激發(fā)他們的自信心。

四、欣賞關(guān)愛(ài)

欣賞是一種藝術(shù)，一種素質(zhì)，一種美德。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，具有十分重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)。教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)，也許就是一個(gè)孩子成功的基石。

欣賞學(xué)生，就是要欣賞學(xué)生的進(jìn)步，欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞學(xué)生的個(gè)性差異性，欣賞學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解。我牢記陶行知先生的告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽倚蕾p和關(guān)愛(ài)學(xué)生：成績(jī)好表現(xiàn)優(yōu)秀的就激勵(lì)其“欲窮千里目，更上一層樓?！背煽?jī)不好表現(xiàn)差的就勉勵(lì)其“擇其善者而從之，其不善者而改之”。我說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不努力的學(xué)生?！蔽矣眯蕾p關(guān)愛(ài)的眼光去發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生自信的風(fēng)帆鼓得滿(mǎn)滿(mǎn)的。每位學(xué)生各盡其能，各展其才，班上的“差”生沒(méi)有了，大家“比”“學(xué)”“趕”“幫”“超”，蓬勃發(fā)展。

五、契機(jī)教育

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@就要求教師能及時(shí)的抓住教育的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行契機(jī)教育。所謂契機(jī)教育就是在一種可遇而不可求的機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，及時(shí)抓住這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施的教育。

作為一名教師，應(yīng)該做教育的有心人，善于用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受學(xué)生的現(xiàn)狀，并能及時(shí)抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。在教育過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了抓住教育的契機(jī)，進(jìn)行觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)，從而取得更大的進(jìn)步。

學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就鼓勵(lì)學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)自我，突破自我，“我行我秀”。我采取自愿報(bào)名制，在班上按報(bào)名的先后順序現(xiàn)場(chǎng)錄取每個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員的名單。膽小的朱穎因唯唯諾諾舉手晚了而喪失了兩人單足的參賽機(jī)會(huì)。我就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：機(jī)遇來(lái)了就要勇于抓住，要相信自己通過(guò)努力，可以做得很好。即使結(jié)果不盡人意，只要自己是努力地去做了的，也就無(wú)怨無(wú)悔—畢竟挑戰(zhàn)了自我，突破了自我，人生難得幾回搏？否則坐失良機(jī)。接下來(lái)的跳繩項(xiàng)目，朱穎第一個(gè)站起來(lái)報(bào)了名。其它學(xué)生也踴躍報(bào)名。以后班上的任何一項(xiàng)活動(dòng)大家都積極參加，唯恐落后。班上每項(xiàng)活動(dòng)也因此而都開(kāi)展得有聲有色。

當(dāng)今社會(huì)，充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而機(jī)遇更青睞那些充滿(mǎn)自信敢于挑戰(zhàn)自我的人。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。福斯特說(shuō)：“自信的人，已經(jīng)成功了一半?！睕](méi)有自信，就會(huì)胸?zé)o大志，很難堅(jiān)持下去，難以獲得成功。我們應(yīng)讓自信牢牢地扎根學(xué)生的心里，讓學(xué)生“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛‘自信’濟(jì)滄海”！