教學十年，隨著教學版本的不斷變換，教育理念不斷的刷新，我們始終都在不斷改變著自己的教學方式以便順應新的教學標準。

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？本人有以下幾點的建議：

一、把課堂還給學生

傳統(tǒng)的教學都是老師在講臺上講每節(jié)課的知識點，然后是例題的講解，再后來就是讓學生根據(jù)例題來解答練習題。這個過程就是一個學生的模仿過程，學生在課堂上做“聽客”和“看客”，課下往往是誰課上的筆記做得好，誰的記憶好，誰的作業(yè)就做得好。學生在整個課堂上都是在被動的記憶，這樣會造成學生的主動解答能力比較差，遇見一個沒見過的例題便一片茫然，課堂效果大打折扣，這不是我們教師想看到的?，F(xiàn)在的課堂，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣就來了

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。古代的老師教育學生的時候很嚴厲，戒尺不離手，現(xiàn)在雖然沒那么夸張了，但是多數(shù)的教師還是喜歡主導自己的課堂，希望學生規(guī)規(guī)矩矩認真聽講，這樣大大束縛了學生。這時候，一個良好的學習氣氛非常的重要，老師應該作為學生學習過程的朋友，在學生探索知識的過程導航，適當引導學生學習，讓學生大膽地說，大膽地教，勇敢地提出自己的質疑。只有這樣，學生才能很好地掌握他們要學習的內容，挖掘學生身上的閃光點。

三、增加學生的學習興趣

學習興趣是學習的動力，學生只有對學習產生了興趣，才會主動去學習，才能更好地去學習。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當?shù)停劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。新課改背景下的數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)；我們的課堂越加變得精彩紛呈。

四、互助學習的建立

一位老師教多名的學生，對于每位學生的關注總是有限的，常常會覺得分身乏術。如果我們能建立學生間的互助學習，采用“兵教兵”的互助模式，不但能把教師解放出來，還會取得不錯的教學效果，同時還能增進學生彼此的友誼，增強學生的表達能力，讓學生們在互助的學習中得到最全面的關注，獲得學習的樂趣，滿足感。

教學是個相長的過程，我們只有不斷地學習進步，才能更好地探索出一條康莊大道，學生才能在我們的成長中獲益。