我是一名班主任，由于我校處于邊遠地區(qū)，教育欠發(fā)達，我班的“后進生”，即學習成績差、思想道德差的學生相對較多。他們對待學習的態(tài)度馬馬虎虎，更不會積極主動學習。因此，我針對如何轉(zhuǎn)化“后進生”問題，提出幾點意見：

一、暢通交流，營造教育和諧氛圍

重視與學生對話，體現(xiàn)學生主體地位。學生是學校的學生，學校是學生的學校。在辦學過程中，突出體現(xiàn)學生的主體地位，充分重視學生的意見和建議。比如我在上課的時候，如學生發(fā)現(xiàn)有錯誤，可以直接指出，我不但不責備學生，反而表揚學生，同時改正錯誤，以達到師生交流的目的。上完課后，我經(jīng)常讓學生給我提意見，要怎樣上課才會讓同學們聽懂，而我則會認真聽取他們的意見。我經(jīng)常會與學生交流，與學生間的距離拉近了，這樣學生有什么事才會與你交流，師生間才會產(chǎn)生和諧氛圍。

二、因材施教，循循善誘

俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為、習慣、及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。如我班有一位學生，上課不認真，作業(yè)也不做，當老師提醒他時，他還有些不高興，不愿接受老師的好意，還產(chǎn)生對立情緒。我找他談話，了解實際情況。他說他不想讀書，是他父母逼他的，不想學習，只要混個畢業(yè)證即可。我說你既然來了，就應該多學一些知識，以后走入社會對自己有好處。談完話后，他表示以后會認真學習。這位學生，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識到錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強，學習成績好，樂于助人的同學跟他坐，給以學習和思想上的幫助。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓她感受同學對他的友誼與信任，感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！

三、及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚

學生是班級的主體，班級的管理中，離不開學生。而管理好每一位學生，需要做很多仔細的工作，也需要學生的配合。如果發(fā)現(xiàn)學生做好人好事、熱愛勞動、學習積極，那么我就利用上課時間或班會課時間進行表揚。例如我班的少數(shù)學生環(huán)衛(wèi)意識差，垃圾隨手亂扔，教室經(jīng)常出現(xiàn)果皮紙屑，讓人看著很不舒服。經(jīng)常我一看到這些情況，就撿起來放在垃圾筐里，也經(jīng)常找這些學生談話，談話后學生也表示今后注意，可是習慣成自然，不見成效。有一天，我走進教室，突然發(fā)覺教室很干凈，垃圾筐里也沒有垃圾。我利用幾分鐘的時間，對此做出表揚，同學們受到表揚后，都很高興，那節(jié)課效果也很好，同學們聽課很認真。從此以后，我發(fā)現(xiàn)教室和清潔區(qū)衛(wèi)生逐漸好轉(zhuǎn)。因此，適時地表揚學生，就會激勵學生。

四、關(guān)心后進生的生活和學習

作為一名教師，應該“以人為本”，尊重每一位學生，與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我班有個學生，由于這個學期剛剛是高二，文理分科，她是從高二（10）班分過來的。剛來這個班時，她上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，要么睡覺，不管是那一位老師在上課，純粹不聽課。下課后追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，不管對不對，而且書寫相當潦草。鑒于種種情況，經(jīng)過家訪得知，父親在她很小的時侯已經(jīng)去世，母親把她丟給她姑母就去改嫁了?，F(xiàn)在她隨姑父、姑母一起生活，而且姑父、姑母家有三個孩子，姑父、姑母忙于全家人的生活，無時間管她。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，爭做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子，以此來回報你姑父、姑母的養(yǎng)育之恩。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可她仍然一如既往。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因后進生無法轉(zhuǎn)化而影響班集體。為了轉(zhuǎn)化她，除了在思想上教育她、感化她，只要有時間，我就單獨給她輔導，讓她感覺到，老師并沒有拋棄她。慢慢的，我覺得她有了些進步。

五、利用名人事跡，教育學生意志要堅定

很多學生的意志不堅定，每次找他（她）談話，要求其改變學習態(tài)度，認真學習，提高學習成績。同時也要求其改變自身的行為習慣，轉(zhuǎn)化思想，提高道德素養(yǎng)。多數(shù)學生都表示愿意改變自己，可事后又變回老樣子，這讓我感到這種現(xiàn)象很危險，再這樣下去，將很難改變學生的現(xiàn)狀。于是我在上班會課的時候，試著給學生講一些名人事跡，以此教育學生。講完后，讓學生談談自己的感想。很多學生談出了自己的感想。這時我引導學生，做人和學習是一樣的，要有堅定的信念，意志要堅定，不能今天答應父母和老師，要好好學習，轉(zhuǎn)變自己，明天就忘得一干二凈。這是不道德的，希望同學們改正。這次班會課后，我觀察到學生的變化，取得了一定效果。這就堅定了我的信念，適時地多給學生講一講這方面的事跡，以此來轉(zhuǎn)變學生。

一般來說，“后進生”的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研的精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，要轉(zhuǎn)化“后進生”，要多一點耐心，多一點恒心，多與學生交流，了解學生的生活和學習、思想動態(tài)，把將要發(fā)生的不好的事情消滅于萌芽狀態(tài)?？傊?qū)W生個體的不同，轉(zhuǎn)化他們要因人而異，關(guān)鍵在于找到切入點。要多一點鼓勵，少一點批評；多一點表揚，少一點打擊；多一點關(guān)心，少一點粗暴。