快樂學(xué)習(xí)是以情感為基礎(chǔ)，以快樂為本位，以身心和諧和自我發(fā)展為目的，將愉悅情感與提高學(xué)習(xí)能力融為一體的學(xué)習(xí)活動?？鞓穼W(xué)習(xí)是教學(xué)過程中一種美好的學(xué)習(xí)情境，它能使人學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，且學(xué)習(xí)成效顯著，凡是熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)的人，都渴望在這種美好的情境中學(xué)習(xí)。為此，我們政治組開展了針對本校高一至高三學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課題研究。本人主要是探討高二哲學(xué)的快樂學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的摸索與實踐，略有成效。

高二思想政治課是以哲學(xué)素質(zhì)的實踐性為根本目的，以樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)教育為直接要求，把馬克思主義哲學(xué)理論知識與思想政治教育、思維能力教育統(tǒng)一起來，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、常識性教育，是進(jìn)行終身教育的理論基礎(chǔ)。教師的善教可以促使學(xué)生的善學(xué)，而善學(xué)又能求得學(xué)習(xí)的快樂。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們主要從以下幾方面做了努力：

首先，營造和諧的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)課堂氣氛的和諧。

在調(diào)查問卷中，89%的學(xué)生認(rèn)為師生間應(yīng)是一種平等的朋友關(guān)系，老師是平等中的首席。因此，我們在平時加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，在最短時間內(nèi)記住所教的每個學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的喜惡，弄清楚每個班的學(xué)生對老師上課時有何要求與期待，這樣才有可能做到平等對待每一個學(xué)生。只有尊重、信任學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能在課堂上有的放矢，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂作為師生心理交流的場所。這種由課堂氣氛和諧所帶來的快樂，我們可以把它理解為是學(xué)生在和諧狀態(tài)下的最佳情緒狀態(tài)，也可以理解為是學(xué)生在接受和理解理論知識和道德規(guī)范時的內(nèi)在狀態(tài)。

其次，教師情緒要飽滿，從而實現(xiàn)教學(xué)過程合作的快樂。

教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。老師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動、高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展。如上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯、惶恐、不安、緊張的情緒，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。

在工作實踐中，我們每個教師應(yīng)該不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個公正無私的人；并能學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會聽學(xué)生說，學(xué)會同學(xué)生說，學(xué)會替學(xué)生想，學(xué)會欣賞學(xué)生。課前把不良情緒關(guān)在教室門外。如果整節(jié)課教師都能保持愉悅的狀態(tài)、飽滿的激情，師生間就能形成良好的互動。這應(yīng)該是思想政治課最佳的快樂學(xué)習(xí)。

再次，巧設(shè)教學(xué)興奮點，以“情”激趣，以趣導(dǎo)學(xué)。

俗話說：良好的開端是成功的一半。開課藝術(shù)是激趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要針對每節(jié)課的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生特點和本人實際，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入方式。本人常用的導(dǎo)入形式有：故事導(dǎo)入，生活熱點導(dǎo)入，音樂、歌曲導(dǎo)入，詩詞、名言、格言、成語導(dǎo)入，此外還有漫畫導(dǎo)入，時事演講、小品表演導(dǎo)入，猜謎語、講笑話導(dǎo)入等等?？傊?，導(dǎo)課有法，但無定法，在教學(xué)過程中，只要能觸及學(xué)生的感官和心靈，能引起師生共鳴的方法，都是很好的導(dǎo)課激趣法。

另外，要想讓學(xué)生積極主動地投入到教育教學(xué)的活動中來，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。教師要靈活運(yùn)用多種教法，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上動眼動腦動口動手。最好的方法是老師善于“設(shè)疑”與引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”：一是讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材，找出本節(jié)知識點及重點、難點、疑點，分組討論后，派代表把板書設(shè)計抄在黑板上并說出設(shè)計思路。然后，組與組（或與老師）的板書進(jìn)行比較，師生共同分析其優(yōu)點與缺陷，達(dá)到最佳組合。二是在教學(xué)過程中巧設(shè)懸念?？稍诮虒W(xué)重點難點內(nèi)容之處、教材過渡處、課堂小結(jié)時設(shè)置懸念。三是在學(xué)生無疑之處設(shè)疑，使其原有知識與現(xiàn)有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。其實，教師有意識的問題設(shè)計，與學(xué)生的質(zhì)疑問難是相輔相成的。教師的問題設(shè)計過程，也是教師有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識和思維能力的重要過程，問題是思維的起點和動力，教師的問是為了學(xué)生會問，學(xué)生會問更能促進(jìn)教師的問，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

總之，興趣是最好的老師，任何一個人，當(dāng)他興致勃勃時，對周圍所發(fā)的任何事都表現(xiàn)得興高采烈，甚至平時不關(guān)心的事也能引起他愉快的情緒體驗。教師善于設(shè)計教學(xué)興奮點，課堂就會生動活潑，出現(xiàn)高潮，學(xué)生就會對你的課堂充滿期待，何不樂學(xué)？

此外，在教學(xué)實踐中，我還發(fā)現(xiàn)，通過成功需要的滿足來引發(fā)快樂情緒，是引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的又一途徑。學(xué)生的成功需要包括兩層涵義：一是希望獲得成功的機(jī)會，二是希望勝過周圍的人，即希望在勝過周圍人的過程中獲得成功。在一般學(xué)生的成功需要中，兩層涵義均有，但在學(xué)習(xí)成績較差、挫折較多的學(xué)生中，其成功需要更多包含“希望獲得成功機(jī)會”；而在學(xué)習(xí)成績較好、成功較多的學(xué)生中，其成功需要則更多包含“希望勝過周圍人”，即表現(xiàn)為較強(qiáng)烈的競爭心。這種競爭性的成功需要一旦在教學(xué)活動中加以利用便能使學(xué)習(xí)活動變得更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和生動性，從而引發(fā)快樂情緒。在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功體驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動力。教師在這方面所采取的措施的關(guān)鍵在于，為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗的機(jī)會。

教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)甚至高超的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使教師的教學(xué)得法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，因為這是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)。通過善教可以形成教師的教學(xué)威信，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生也能夠善學(xué)，進(jìn)而也能夠會學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。