情景一：

上午，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地喝完了水，準(zhǔn)備坐到紅色的蒙氏線上，就要進(jìn)入學(xué)習(xí)活動了。這時，只見飛飛小朋友推著自己的小椅子在尋找地方。這時，小椅子發(fā)出“吱吱吱”的聲音，而飛飛卻一點(diǎn)兒也沒有察覺，一直推到自己要坐的地方，然后放好椅子坐了下來。

情景二：

午飯時間，小朋友們都正津津有味地吃著午飯。“嘭——嘭——嘭”，活動室的一角里傳來一陣異樣的聲音。順著聲音看去，原來是飛飛倚著桌子，坐著椅子的一小半，身子向前傾時，椅子不時地敲擊地面發(fā)出的聲音。他還在美美地吃著，絲毫沒有發(fā)現(xiàn)自己的行為。

午飯后，小朋友們要搬著小椅子來到走廊里看書。11：40，大多數(shù)小朋友都吃完了。眼前一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走；有的是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走著；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走；有的像飛飛一樣推著小椅子走……還不時發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板之間“哧哧哧”的聲音。

情景三：

下午起床后，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地喝完了水、吃完了水果，開始坐到小椅子上面看書。飛飛今天吃得很快，一會兒就吃完了，然后就推著他的小椅子去看書了。然后，飛飛就把自己的一條腿抬起來放在了椅子的后背上，還不停地?fù)u晃。一會兒又換了另一條腿，仍然不停地晃悠著。

“哎呀，真可憐呀！”我滿臉疼惜的表情。

頓時，小朋友們都投來了驚訝的目光。

“小吳老師，怎么了？”

“發(fā)生什么事情了？”

“剛才，小椅子對我說：‘它有時候要被人摔，有時候要被人踢，有時候要被人拖著走，有時候又撞得青一塊紫一塊的?，F(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了’?！?/p>

“?。啃∫巫右矔?？”

“是不是我們太不小心了？”

“肯定是有人不輕輕地拿、輕輕地放，才會這樣的?！?/p>

“小椅子也是有感情的，我們怎么忘記了呢？”……

“飛飛，你想和小椅子成為好朋友嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，又突然意識到了自己剛才的行為，有點(diǎn)兒害羞，然后愣在了那里。

“小椅子是我們大家的好朋友，它也想和每位小朋友成為好伙伴?！蔽业拖律磔p輕地和他說到。

“可飛飛把小椅子弄疼了，他不好好地坐小椅子，小椅子就不會和他成為好朋友了?！迸赃叺男∨笥汛舐暤卣f，對于飛飛的做法似乎很生氣。

飛飛在一旁漲紅了臉。

“小椅子一點(diǎn)兒也不會介意飛飛剛才的行為，因?yàn)樾∫巫雍芟牒惋w飛成為好朋友的！”

我撫著飛飛的頭，“飛飛，你說對不對呀？”

“我以后再也不這樣做了?！?/p>

這時聽見好多小朋友說：“飛飛，你知錯就改仍然是好孩子，我們都原諒你了，小椅子也會原諒你的，你趕快向小椅子道歉吧”。

只見飛飛站了起來，然后轉(zhuǎn)過身對小椅子說：“小椅子，我錯了，以后再也不那樣做了，請你原諒我吧”。

“小椅子也是有感情的”，我不禁為這句話而震驚、高興。震驚的是，從那么小的一個孩子嘴里說出“感情”兩個字；高興的是，在小朋友的心里，小椅子就是他們的朋友，是需要關(guān)心、愛護(hù)的。

其實(shí)在孩子們的眼中，世界上的萬物都是有靈性的，都像大人一樣是有思想、有感情、有語言的。雖然，兩三歲的孩子還只是天真的孩童，由大人們精心地呵護(hù)著，可讓他們學(xué)會關(guān)心他人也是同樣重要的。關(guān)心他人，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，要注意關(guān)心、愛護(hù)它。

對待兩三歲的孩子，教師如果適當(dāng)運(yùn)用移情的教育方法，有時會取得意想不到的效果。從那以后，不愛護(hù)小椅子的行為漸漸少了，展現(xiàn)給我們的是：班里愛護(hù)小椅子的行為越來越多，而且形式也是多種多樣。當(dāng)然，壞習(xí)慣的改正和好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個過程的，畢竟他們還只是兩三歲的孩子，更多的需要我們老師的及時提醒。