識字教學是貫穿整個義務階段的重要教學任務。伴隨著語文教學不斷改革，識字教學日益引起教師的高度重視，但仍存在一定的問題，比如：忽視漢語拼音正音的作用；違背漢字的構字規(guī)律“戲說”記憶生字；音形義平均使用力量，不能有針對性的有所側重的教，且認讀占用時間較長。所謂生字是指根據教材編排以前沒有學過的字，所謂熟字也是根據教材編排已經學過的字，由“生”到“熟”只是一個過程，是一個由不會到會，由學到用的過程。如何讓這個過程更便捷、更有效呢？從我執(zhí)教的《數星星的孩子》教學案例中你也許會有一些啟發(fā)。

《數星星的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇課文。下面是我進行的第一自然段的教學片斷：

（一）出示第一自然段，學生自由讀，圈出生字，借助拼音把生字的字音讀準確。

（二）出示夜晚美麗的星空圖，星星一閃一閃的：你看到了什么？看到這幅圖你想說點什么？課文中是怎樣描述這美麗的夜空的呢？

（三）出示句子：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。

1.指名讀句子。

2.“撒在碧玉盤里”，誰能給大家做一做“撒”的動作。出示生字卡片“撒”，學生讀?，F在說說這個“撒”為什么有提手旁嗎？你還可以用什么辦法記住它？（加一加，扌+散）

3.出示生字卡片“玉”，你有什么好辦法記住它？（與“王”對比識記）出示“玉”的圖片，感受玉的美。

4.范讀。誰再來讀？這句話中把星星比作了什么？“碧玉盤”指的是什么？夜空多美?。∧隳馨堰@種美讀出來嗎？

（四）就在美麗的夜空下，有一個孩子在數星星。

出示句子：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。

1.自由讀，找出表示動作的詞語。

2.交流：指名說說你找到的表示動作的詞：坐在、靠著、仰起頭、指著、數星星。

3.指名讀讀這些詞，出示“仰起頭”誰來做做“仰起頭”的動作?，F在你知道“仰起頭”是什么意思了嗎？出示生字卡片“仰”，指名讀，強調這個字單獨出現讀三聲，在“仰起頭”這個詞中讀二聲。你還有什么好辦法記住它？（換一換：迎）

4.師生合作：師讀句子，學生學著張衡的樣子做一做。

5.出示夜空圖，看圖，讓我們也來數一數星星吧！談談你的感受。（同學們都感覺眼花了，手也累了，數著數著就不想數了）可是小張衡就這樣一直數到了幾百顆。

6.指名讀第三句話。

7.播放歌曲《小星星》，讓我們一起來輕松輕松，學生拍手跟著一起唱：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……

（五）鞏固練習

1.出示兒歌：

夜空好像碧玉盤，

滿天的星星像珍珠。

仰起頭，伸出手，

我們一起數星星。

星星多，星星美，

撒滿夜空照我心。

2.師生拍手讀兒歌。

在這個案例中我注意做到了以下幾點：

（一）隨課文分散識字，將閱讀與識字相結合

低年級學生的識字任務是很重的。我們以一年級下冊課本為例，一節(jié)課要認到13個字的有11課，一節(jié)課要認到14個字的有11課。一節(jié)課這么多的識字量如果進行集中識字，又沒有靈活多樣的識字方法的話，學生學起來是枯燥的、乏味的，而且是負重累累的，所以要將這些生字的學習分散開，根據課文內容的不同采取靈活多樣的識字方法，進行有效識字。

分散識字也叫隨課文識字，斯霞老師稱其為“隨課文分散識字”。分散識字是我國傳統語文教學中與集中識字并列的另一種識字方法。其主要特點就是隨課文教學生字。分散識字可以將識字于閱讀相結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于牢固掌握漢字的形、音、義。有助于兒童語言和智力的發(fā)展。

在《數星星的孩子》這一案例中我將“撒、仰、玉“三個字的學習融入到第一自然段的學習中，淡化了識字的痕跡，學生在這樣的語言環(huán)境中學習輕松、愉快。

（二）音、形、義有所側重的教

漢字是表意文字，其音、形、義有著密切的聯系。教學中要幫助學生認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義。在《數星星的孩子》這一案例中對于“撒、仰、玉”這三個字的教學側重點不同?！叭觥眰戎赜谧中魏妥至x，引導學生做做“撒”的動作，從而學生明白“撒”是提手旁，需要用力才能撒得高、撒得遠。“仰”側重于字音和字義。“仰”單子讀三聲，放在“仰起頭”這個詞中讀二聲，通過做動作學生明白“仰起頭”就是把頭抬起來?！坝瘛眲t側重于字義，通過圖片的展示，學生感知“玉”這一物的特點，晶瑩剔透?！巴砩?，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里?！卑选耙箍铡北茸鳌氨逃癖P”多美??！

（三）識字后的及時鞏固很重要

我們知道，記憶的保持在時間上是不同的，有短時記憶和長時記憶，輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘， 而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。所以在《數星星的孩子》這一案例中我設計了鞏固練習這一環(huán)節(jié)，將所學的生字巧妙地編入兒歌中，在學生反復的誦讀中達到復習鞏固的目的。

由“生”到“熟”只是一個過程，是一個由不會到會，由學到用的過程。如何讓這個過程更便捷、更有效？需要我們不斷地去學習、實踐，再學習、再實踐，在學習實踐的過程中不斷地探索……