幼兒園一般分為小、中、大班三個(gè)層次，并不是隨便制定的，這是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律來(lái)制定的，但是最近卻出現(xiàn)了一種逆常規(guī)行為，為了讓孩子早上一年級(jí)，家長(zhǎng)盲目地讓孩子跳班，小班跳中班，中班跳大班，這種現(xiàn)象很突出，我園也不例外，于是我在我園做了一份調(diào)查，主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）攀比別人

家長(zhǎng)看到自己好友的孩子上了中班后，自己的寶寶卻在小班，于是家長(zhǎng)會(huì)找各種理由讓自己的孩子也能進(jìn)入中班，讓自己心理平衡一些。

（二）讓孩子早學(xué)知識(shí)

我園一部分家長(zhǎng)走進(jìn)一種誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子在小班、中班學(xué)不到東西，因此讓孩子過(guò)早進(jìn)入大班，能夠早接觸知識(shí)，自己的孩子就會(huì)贏在起跑線上。

（三）讓孩子早上小學(xué)

我在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們那么渴望自己的寶寶早點(diǎn)踏入小學(xué)，以他們的邏輯思維，進(jìn)入大班后，離小學(xué)的路也就靠近了一大步。

還有很多原因，不一一列舉，但以上三大原因就足以促進(jìn)大批家長(zhǎng)讓孩子跳班，甚或違背孩子的意愿，逆常理而行，這種行為不僅給老師的工作帶來(lái)很大負(fù)面影響，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)形中形成一種壓力，出現(xiàn)這種扼殺幼兒童年快樂(lè)的現(xiàn)象，我們是否應(yīng)該制止？我認(rèn)為不僅要制止，而且要馬上立刻，為了教師自身素質(zhì)的提高，也為了孩子幸福、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我開(kāi)始了我的研究歷程，并總結(jié)出一些解決問(wèn)題的方法：

（一）家園共育之家長(zhǎng)進(jìn)課堂

我們一直喊得最響亮的就是家園共育，家園共育的重要性無(wú)與倫比，她是學(xué)前教育的心臟，沒(méi)有了她，學(xué)前教育的一切工作都毫無(wú)意義，幼兒完整的教育本身就包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三部分，其中家庭教育是幼兒最先接觸的，所以家長(zhǎng)的教育理念對(duì)孩子至關(guān)重要。

【案例】洋洋家長(zhǎng)的焦慮

一天，洋洋家長(zhǎng)悄悄地把我拉到一旁，我倆進(jìn)行了一番對(duì)話。

洋洋媽媽：“老師，我家孩子可以上你們班嗎？”

我說(shuō)：“為什么呀？有什么特殊的原因嗎？”因?yàn)楫吘寡笱蟮哪挲g正好處于中班年齡，才四歲半，所以我很驚訝她的疑問(wèn)。

洋洋媽媽說(shuō)：“我們?cè)豪锒际抢蠋熂业暮⒆?，您也知道，他們從小到大都是一直在一起的，我們幾個(gè)家長(zhǎng)給孩子報(bào)班、買衣服從來(lái)都是一起的，可是進(jìn)了幼兒園后，他們的孩子都去了您班，把我的孩子留在中班，我知道我孩子年齡不夠，但是我覺(jué)得洋洋的思維發(fā)展基本和他們同步，現(xiàn)在把洋洋留在中班，我覺(jué)得……”

霎那間，我明白洋洋媽媽這幾天看起來(lái)很焦慮的原因是什么了，當(dāng)然母愛(ài)是沒(méi)有任何錯(cuò)誤的，但是殊不知她的這種攀比心理帶給洋洋多大的陰影，我當(dāng)時(shí)想直接拒絕，但是看著洋洋媽媽憔悴的樣子，我于心不忍，我想用實(shí)際行動(dòng)和以后的交流來(lái)讓她拋棄這種攀比心理，圍繞家園共育，我采取以下措施：

1.邀請(qǐng)洋洋媽媽走進(jìn)課堂，了解幼兒園一日活動(dòng)，同時(shí)也能關(guān)注兒子對(duì)于大班的適應(yīng)程度，看自己的孩子是否真的能融入大班，能讓她感受自己幼兒的不易（洋洋進(jìn)大班后，上課不明白，讓他起來(lái)發(fā)言，從來(lái)都是滿頭大汗，最后卻以沉默告終）。

2.進(jìn)入課堂的同時(shí)，盡量向洋洋媽媽簡(jiǎn)單講解幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，給洋洋媽媽提供這方面的經(jīng)典案例，讓她能夠真的明白孩子發(fā)展的順序，而不是空喊口號(hào)。

通過(guò)一段時(shí)間的交流和學(xué)習(xí)，洋洋媽媽似乎明白了我們的用意，她最后終于決定把洋洋送回了中班，肯定了我們的工作，也讓洋洋沒(méi)有“跳”上大班，我很欣慰，我更覺(jué)得家園共育是我們的法寶。

（二）多管齊下

其實(shí)，無(wú)論是從讓孩子早學(xué)知識(shí)，還是希望孩子早踏入小學(xué)，這些家長(zhǎng)的心里都有一個(gè)共同的意想，那就是讓孩子贏在起跑線上，這是社會(huì)普遍流行的一種思想，很多家長(zhǎng)就隨著這種“流行”讓自己的孩子稀里糊涂地加入了“跳班”隊(duì)伍。

【案例1】帆帆今年5周歲，到暑假時(shí)間應(yīng)該上大班，可是媽媽讓她跳班，她讓帆帆上一年級(jí)。

【案例2】某園長(zhǎng)為符合家長(zhǎng)口味，提高幼兒園生源，就給教師安排了一些超學(xué)前教育的工作。

這種跳班、跳級(jí)現(xiàn)象是如此猖狂，揠苗助長(zhǎng)的手段是如此無(wú)知，到底怎樣才能減少乃至杜絕這種現(xiàn)象和行為呢？就此我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1.做好家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)大部分都不懂學(xué)前教育，這就需要我們老師的大力宣傳，比如家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng)，采取家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂閱一些關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍等措施，目的就是要糾正家長(zhǎng)的思想，以免更多家長(zhǎng)走入誤區(qū)。

2.幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。幼兒教師應(yīng)該具有基本的專業(yè)知識(shí)，切勿招收初中畢業(yè)或者本著只要能看孩子的人來(lái)做幼兒老師。

3.教師加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)，多讀、多看、多記錄、多反思、多揣摩，把實(shí)踐和學(xué)習(xí)相融合，擺正自己的教育理念，切忌把錯(cuò)誤的理念傳達(dá)給家長(zhǎng)或者是幼兒，不要開(kāi)展超學(xué)前教育的知識(shí)來(lái)加快家長(zhǎng)或者促進(jìn)家長(zhǎng)走向這種誤區(qū)。

4.園長(zhǎng)素質(zhì)的提高。園長(zhǎng)是教師的司令部，園長(zhǎng)錯(cuò)誤的理念會(huì)帶動(dòng)老師走向錯(cuò)誤的方向，所以園長(zhǎng)本身要具有較高的綜合素質(zhì)，要有一線教師的經(jīng)驗(yàn)，要明白這種不正之風(fēng)的根源，這樣才能腳踏實(shí)地地帶著教師隊(duì)伍杜絕這種“跳班”現(xiàn)象。

5.社會(huì)各界人士的支持和監(jiān)督。懇請(qǐng)政府和教育部門加大對(duì)幼兒園辦學(xué)理念的宣傳，同時(shí)也要監(jiān)督幼兒園的工作規(guī)程。

通過(guò)一系列的實(shí)踐，這種跳班現(xiàn)象明顯減少，教師的工作負(fù)擔(dān)也減輕了。減少“跳班”現(xiàn)象的同時(shí)，班額均勻化發(fā)展，很少出現(xiàn)中班、大班爆滿，小班寥寥無(wú)幾的現(xiàn)象，這樣各個(gè)級(jí)部的班額會(huì)均衡發(fā)展，為幼兒也提供了良好的生活環(huán)境。

對(duì)于幼兒“跳班”現(xiàn)象，我們要讓家長(zhǎng)知道，這種行為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是不“躍”的，孩子思維的活躍并不是家長(zhǎng)選擇“跳班”就能決定的，幼兒教育應(yīng)該一幼兒為本，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律去實(shí)施教育，這才是切實(shí)可行的方案，這才是孩子“跳躍”的法寶。