農(nóng)村的小學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，孩子正處于天真無邪的童年時(shí)期，其家長(zhǎng)大多數(shù)都是文盲，不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更是一竅不通，不知道怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)只知道要叫他們好好讀書，這一系列的客觀條件阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此這些孩子不知道為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來到底有什么作用，并且他們的家長(zhǎng)在思想上也幫不了孩子。從而讓學(xué)生在心中形成根深蒂固的厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想。

在農(nóng)村的小學(xué)，學(xué)習(xí)科目有語文、數(shù)學(xué)、英語（三年級(jí)及以上）、社會(huì)、科學(xué)、體育、音樂和美術(shù)，有條件的學(xué)校開設(shè)了這些課程，但把英語、社會(huì)、科學(xué)、體育、音樂和美術(shù)當(dāng)成邊緣學(xué)科，不重視這些科目，課程表上安排的課，每天語文和數(shù)學(xué)課都已經(jīng)有兩三節(jié)了，但是課程表上安排的本來不是語文和數(shù)學(xué)課，很多時(shí)候上的課就是語文和數(shù)學(xué)課，只是一部分時(shí)間上了這些課程。沒有條件的學(xué)校更是糟糕，在這些學(xué)校只是在課程表上有所體現(xiàn)，目的是應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查而已，實(shí)際根本沒有開英語、音樂和美術(shù)這三門課程，其他社會(huì)、科學(xué)和體育課也很少上。不管是有條件的學(xué)校還是沒有條件的學(xué)校，都把主科看得重要，以抓個(gè)人量化分為主，從而讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是反復(fù)重復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一道題可以做上很多遍，學(xué)生能達(dá)到不讀完題目就可以把題做對(duì)的程度。所以，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)談不上有學(xué)習(xí)方法，更談不上在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

這些小學(xué)生升入初中之后，在思想上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是盲目的。但是不管做任何事，如果沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力，特別是讀書本來就需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，所以這些孩子的思想工作就落到我們教師身上。我們教師首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過身邊的實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒有知識(shí)將無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將來將無法生存，特別數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在以后的生活中掌握許多技能的基礎(chǔ)。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。我們教師在教學(xué)時(shí)盡量把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。例如：我在教學(xué)“加減法速算”時(shí)，是這樣教學(xué)的：將學(xué)生分組，玩抽牌游戲，抽到紅桃和方塊就相加，抽到黑桃和梅花就相減，并對(duì)應(yīng)相應(yīng)的數(shù)字，每組抽六次，抽完后各組列式計(jì)算，派一名同學(xué)上臺(tái)演示，計(jì)算結(jié)果最大的獲勝。這樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。從而把家長(zhǎng)和老師強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。

學(xué)生升入初中之后，所學(xué)習(xí)的科目增加了，知識(shí)容量也加大了，不可能像小學(xué)那種學(xué)習(xí)模式了。我們教師從初中一開始就針對(duì)學(xué)生所面臨的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，尋找新的學(xué)習(xí)方法，保證在單位時(shí)間里進(jìn)行高效率地學(xué)習(xí)。那怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

要學(xué)好初中數(shù)學(xué)一般所采用的學(xué)習(xí)方法是：第一步，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中將看不懂的和有疑問的標(biāo)注出來，預(yù)習(xí)之后將書上的練習(xí)題進(jìn)行嘗試、練筆，檢驗(yàn)自己認(rèn)為預(yù)習(xí)懂的知識(shí)，如果有問題將其標(biāo)注出來；第二步，上課時(shí)，在課堂上把在預(yù)習(xí)過程中所標(biāo)注出來的作為聽課過程中的重中之重，就在上課時(shí)把這些知識(shí)弄明白，假如預(yù)習(xí)過程中所標(biāo)注出來的在上課時(shí)還沒有搞清楚的，就在課余時(shí)間與同學(xué)交流或再問老師，從而弄明白；第三步，在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)不太熟悉或不太熟練的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。但是在鞏固和訓(xùn)練過程中，不要作為完成任務(wù)，要在鞏固和訓(xùn)練的同時(shí)回顧其方法，從而把知識(shí)學(xué)活，靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，我們要認(rèn)清農(nóng)村小學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，已不適應(yīng)初中多課程的學(xué)習(xí)要求，我們教師要多方面提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，掌握正確地學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)行行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。