為了滿足2013年高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的需要，在原來(lái)自建的化學(xué)資源平臺(tái)上我們又增加一個(gè)新的欄目—2013高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，利用化學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，能夠取得非常好的效果。

一、準(zhǔn)備工作：充實(shí)資源庫(kù)

為了滿足2013年高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的需要，在原來(lái)自建的化學(xué)資源平臺(tái)上我們又增加一個(gè)新的欄目—2013高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。它既可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料，也可以為教師的教學(xué)提供參考資料。

欄目?jī)?nèi)容舉要：

1.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途和使用方法。

2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法。

3.掌握常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法（包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集方法）。

4.綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)（包括氣體物質(zhì)、無(wú)機(jī)離子）進(jìn)行分離、提純和鑒別。

5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

6.根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

7.能繪制和識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。

二、運(yùn)用化學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的體會(huì)

1.重視實(shí)驗(yàn)“雙基”，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

分析歷屆高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是十分重要的。對(duì)于這兩方面能力的復(fù)習(xí)，化學(xué)資源平臺(tái)提供了豐富的資源，可供學(xué)生隨時(shí)查閱。在課上，可以結(jié)合化學(xué)資源平臺(tái)上的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)常見(jiàn)氣體的制備和收集時(shí)，首先明確要從這樣幾個(gè)方面來(lái)考慮：原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗(yàn)、吸收等。然后再結(jié)合所學(xué)過(guò)的氫氣，氧氣，二氧化碳，一氧化氮，二氧化氮，二氧化硫等典型氣體，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。在進(jìn)行過(guò)常見(jiàn)氣體相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)后，學(xué)生就可以自己結(jié)合化學(xué)資源平臺(tái)上的課外閱讀材料，自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。如，就《有臭雞蛋氣味的氣體》這篇資料，有的學(xué)生設(shè)計(jì)，進(jìn)行了相關(guān)氣體的制備實(shí)驗(yàn)，鞏固氣體制備方面的知識(shí)，強(qiáng)化了氣體 方面的實(shí)驗(yàn)技能。

2.充分挖掘教材中的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)教材為其中的大部分化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)證明，但也并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)的生成過(guò)程還原為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這就為我們的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的空間。如，課本中介紹了Mg在CO2中的燃燒，但沒(méi)講Mg在SO2中能否燃燒，于是，我們?cè)诨瘜W(xué)資源平臺(tái)上提出這個(gè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)或猜想，再通過(guò)驗(yàn)證得出結(jié)論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

化學(xué)資源平臺(tái)對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，加強(qiáng)橫向串聯(lián)，以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、層次化，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)紡織成網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)并使其達(dá)到前所未有的強(qiáng)度。如，在復(fù)習(xí)二氧化硫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考如何就二氧化硫的制備、凈化，二氧化硫與溴水、酸性高錳酸鉀溶液的作用等知識(shí)組合成系列實(shí)驗(yàn)，從而形成對(duì)二氧化硫的整體認(rèn)識(shí)。而縱向延伸則可促使知識(shí)形成序列，突顯各類(lèi)知識(shí)功能和價(jià)值。例如，關(guān)于CH3COOH 、H2CO3酸性強(qiáng)弱的比較，可把單個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)組合成一綜合實(shí)驗(yàn)：把碳酸鈣與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入到盛有苯酚鈉溶液的試管中。這樣可使原貯存的知識(shí)進(jìn)行重組，尋找這些實(shí)驗(yàn)之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

化學(xué)資源平臺(tái)給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間。一位學(xué)生說(shuō)：“利用化學(xué)資源平臺(tái)，我可以自己復(fù)習(xí)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，還可以去探究其它的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；可以在留言板上提出自己對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的見(jiàn)解，也可以隨時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果?！痹谶@樣的復(fù)習(xí)方式中，學(xué)生在有意無(wú)意間由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的加強(qiáng)。

實(shí)踐證明，利用化學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，能夠取得了非常好的效果。我們將把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加快樂(lè)和自主，為我們的化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)與活力。