生命科學(xué)是21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)，我國(guó)基礎(chǔ)教育中的生物學(xué)課程及其教學(xué)無(wú)疑將會(huì)受到前所未有的重視。但由于現(xiàn)實(shí)中的某些原因，生物科在初中學(xué)生的心目中仍當(dāng)作“副科”， 學(xué)生在生物學(xué)科上所花的精力和時(shí)間還是很少。因此，生物教學(xué)只有向課堂要效益，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣便是最有效的途徑之一。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為生物教學(xué)要注意如下幾個(gè)問(wèn)題。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，耳聽(tīng)是虛，眼見(jiàn)為實(shí)。”這生動(dòng)地說(shuō)明了直觀的價(jià)值。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像等。通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快理性認(rèn)識(shí)的飛躍。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到各種直觀教具對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)直觀教具的準(zhǔn)確演示，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以集中學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生獲得比較全面、正確而牢固的生物知識(shí)。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛濃厚能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聽(tīng)課精神集中，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，教與學(xué)雙邊活動(dòng)融為一體。主要做法有：

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的開(kāi)頭，好的開(kāi)始可以在人們的大腦皮層中建立一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，是形成良好課堂氣氛的切入口。開(kāi)頭的教學(xué)方式有多種，有從生動(dòng)問(wèn)題開(kāi)頭，以疑為始；從文學(xué)語(yǔ)言開(kāi)頭，以美為始；還有討論式、問(wèn)答式等等。學(xué)生被生動(dòng)的開(kāi)頭感染，課堂就頓時(shí)活躍起來(lái)。

2.挖掘教材的“愉快”因素，以知識(shí)的趣味性、新穎性、實(shí)用性等激發(fā)學(xué)生熱情。如學(xué)習(xí)“種間關(guān)系”時(shí)，下面有學(xué)生隨口地說(shuō)了一聲：“互利共生——共產(chǎn)主義社會(huì)！”聞言，大家都樂(lè)了。呵呵，“共同生活在一起，相互依賴，彼此有利”——共產(chǎn)主義社會(huì)有點(diǎn)意思！不如干脆順著這個(gè)同學(xué)的話題來(lái)點(diǎn)課堂快樂(lè)。我說(shuō)：“有意思！不過(guò)互利共生是‘共產(chǎn)主義社會(huì)’的話，那么‘寄生’、‘競(jìng)爭(zhēng)’和‘捕食’又分別是什么社會(huì)呢？”生物課堂如此的“提問(wèn)”，一下讓學(xué)生們的興趣出來(lái)了。給同學(xué)們帶來(lái)了難得的快樂(lè)和笑聲，又讓同學(xué)們加深了這四個(gè)概念的理解。教師的工作就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，確實(shí)感受到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種美好而有趣的過(guò)程，要讓他們享受成功的喜悅，喚起進(jìn)一步的求知欲望。

三、以學(xué)生為主體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.面對(duì)全體學(xué)生，充分營(yíng)造全員參與的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)以自己的思維方式積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮主體作用。具體做法就是根據(jù)這些學(xué)生的智力情況及平時(shí)對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，給他們提出的問(wèn)題及難度也不一樣，設(shè)法使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)到成功的喜悅和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)“差生”來(lái)說(shuō)，為了多給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，就有意地讓他們回答的問(wèn)題相對(duì)較容易，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)于優(yōu)秀生，我則提出一些較有深度的問(wèn)題，對(duì)他們回答的評(píng)價(jià)也盡量要求客觀，這樣使他們有更高的努力目標(biāo)，防止滋生自滿情緒。通過(guò)抓兩頭，可以帶動(dòng)成績(jī)中等的中間生，使他們從中一方面受到鼓勵(lì)，另一方面也看到學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，爭(zhēng)取主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.回答問(wèn)題允許有不同觀點(diǎn)，提倡百家爭(zhēng)鳴，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂” 。例如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”一節(jié)后，我出了這樣一道思考題：“秋末，小明從野外一株植物上摘下40粒該植物的種子做發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，發(fā)芽36粒，發(fā)芽率是多少？其余的種子沒(méi)有萌發(fā)的原因是什么？”第一個(gè)問(wèn)題易答，第二個(gè)問(wèn)題就有一定難度了。有的說(shuō)：“是種子萌發(fā)的內(nèi)部條件不具備”；有的說(shuō)：“種子萌發(fā)的外部條件不夠……”通過(guò)這樣的爭(zhēng)鳴，學(xué)生思維處于積極活躍狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，思維能力得到了很大的發(fā)展，主體作用得到了充分的體現(xiàn)。

3.讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)，提倡學(xué)生向老師商榷 ，加深對(duì)問(wèn)題的理解 。如在“顯微鏡的使用”一節(jié)教學(xué)中，我利用兩個(gè)特殊的微數(shù)字紙片作教具，先把寫(xiě)有“6”的微字片放在載物臺(tái)上，讓學(xué)生觀察其結(jié)果是“9”，同理可知放“9”的結(jié)果為“6”，緊接著我就提問(wèn)：“請(qǐng)大家想一想，把69微紙片放到顯微鏡下我們會(huì)觀察到什么呢？”我的話音剛完，學(xué)生們就異口同聲答到：“96”，我微笑著搖著頭，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生馬上就站起來(lái)駁道，“老師，因?yàn)槟跨R下看到的是倒像，‘6’變成‘9’，‘9’變成了‘6’，自然就是……”。最后我表?yè)P(yáng)他這種善于發(fā)言，敢于向老師“挑戰(zhàn)‘的精神，在學(xué)生中起到了很大的反響。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。 例如，講“食物的熱量?jī)r(jià)”時(shí)，我給學(xué)生搞了一頓午飯的營(yíng)養(yǎng)配餐。提供的熱量大約1100千卡。本著每頓飯要有一定量的蛋白質(zhì)，但脂肪含量要低的原則，在蛋白質(zhì)中植物蛋白和動(dòng)物蛋白各占一半，以達(dá)到各種氨基酸種類互補(bǔ)，保證八種必需氨基酸的攝入。同時(shí)食物中要有一定量的蔬菜，保證維生素的供給和充分發(fā)揮纖維素清掃腸道的作用。當(dāng)我把食譜公布以后，群情振奮，學(xué)生們幾乎歡呼起來(lái)。

在生物教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，就能使“冷冰冰”的知識(shí)變?yōu)椤盁岷鹾酢钡闹R(shí)，增加知識(shí)的感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)好生物產(chǎn)生積極影響。

總之，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。激發(fā)興趣、提高興趣、保持興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，更是教師不斷探索和研究的課堂。只有讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，學(xué)生才能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而有效地提高生物課堂的教學(xué)效率。