21世紀是信息的時代，隨著信息技術的廣泛應用，信息技術作為一門新課程，擔負著讓學生熟練掌握和運用先進的信息技術的重任，信息技術課為學生了解計算機，傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力提供了平臺，如何通過信息技術課讓學生掌握一定的技能，使他們的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識得到培養(yǎng)是新形式下信息技術教學中的重中之重。作為初中信息技術課教師，下面談談我在初中信息技術教學中的幾點做法和體會：

一、注重情境導入，激發(fā)學生的學習欲望

我校一周只有一節(jié)信息技術課，是作為副科來上的，信息技術課一到同學們是歡呼雀躍，爭先恐后的去爭搶一臺好的電腦。他們就想上網，聊天，作為教師，如何引導他們學有所獲是很關鍵的?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓幼寣W生樂于去求知呢，我想只有學生感興趣的知識才能激發(fā)他們的學習興趣從而主動去學習。例如：在講flash時，我先展示《我迷路了》讓大家看，看完后我問大家有沒有覺得這個動畫里的老爺爺很滑稽??？同學們馬上就有了很大的興趣，有學生問：“這是怎么制作出來的？”“同學們，電腦是神奇的，它能夠把我們的想象變成現(xiàn)實，你們想學嗎？”學生立刻響應，教師很自然地把學生引導到教學中。在我的講解下，有些學生不但學會了當堂課的內容，還制作出一些高難度的動態(tài)圖，因此一個好的導入能夠集中學生的注意力激發(fā)學生的興趣和求知欲進而調動他們的積極性。在講《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時，我以提問導入：“我們己經知道在幻燈片中可以插入圖片、表格等，但是幻燈片仍然默默無語那么內向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚動聽的音樂呢？”提問式把學生的思考引入到教學內容中，從“要我學”變成“我要學”，課堂效率自然就提高了。

二、彰顯個性和團結合作有機結合

教學中為了避免學生轉化難點時交往上陷于孤立思維上滯于片面，我注重學生獨立探索和合作學習的結合，我鼓勵學生大膽猜想發(fā)現(xiàn)問題與老師交流；同學之間取長補短，在教學中存在部分同學不參與，由另一部分同學代替完成所有任務的情況我就明確小組長責任，根據(jù)小組成員具體情況合理分配任務，保證每位同學都有任務都能完成任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才算獲得成功了。在學幻燈片的制作時，我把學生分成幾個小組，同組的學生討論確定制作幻燈片的主題。小組的學生再分工，有的負責文字、圖片資料收集整理；有的負責錄入；學生帶著各自的任務，做起來就更有興趣和積極性，小組同學討論溝通達成共識后，就可制作成一份出色的幻燈片。因為只憑教師一人無法照顧全體學生，我充分發(fā)揮計算機特長生的優(yōu)勢，讓他們帶動差生輔助老師完成任務，為同學排除障礙指導他們完成任務，課后我做檢查評比來減少優(yōu)差生的差距，及時肯定他們的進步，對出現(xiàn)的錯誤耐心地分析原因，并鼓勵他們改正，從而增強學生學習的興趣和信心。

三、親歷探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力

阿爾文·托夫斯說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人?！睂W生是否具有競爭潛力和駕馭知識的本領，從根本上取決于是否具有自主學習的能力。會自主學習的人能合理安排自己的學習活動，運用科學的方法獨立學習。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？教學實踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學中有意識地創(chuàng)設生動有趣的較容易理解的知識能激發(fā)學生興趣，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，讓他們體會到存在感和成就感，提高他們的學習動力和參與的熱情。教師要指導學生學會思考、主動思考。首先自己要吃透教材，備課中對Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和預見學生會出現(xiàn)的問題記錄下來，在講課和上機中對學生的問題及時指導充分發(fā)揮學生的能力。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽使用，這樣就開發(fā)了學生潛能。由原來的教學生“學會”變成教學生“會學”培養(yǎng)好了這種學習方法，對學生今后學習和迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處。

四、潛移默化中培養(yǎng)學生的主動性的習慣

在教學中大膽放手留給學生想象空間激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性。比如，在電腦繪畫的教學中，因為畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法相同。于是我只詳細講解了圓的畫法，教學中只提了一句，矩形，圓角矩形方法與畫圓一樣。大部分學生能夠由畫圓的方法觸類旁通掌握其它兩種圖形的畫法。又如“網上導游”一課，我通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生提問，我只提供資源網站，學生根據(jù)問題主動去學習和探索，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網上查找資料解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。在整個教學中，我適當?shù)貐⑴c到課堂中，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網上沖浪。在這種教學方式下，教師給學生創(chuàng)造了主動學習的條件，學生通過主動學習和探索學到更多的知識。在講解網頁修飾這節(jié)時，先展示一個已修飾好的網頁，讓學生與別人的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體等。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。因為學生已經學過word軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，提出任務二：給網頁添加圖片、動畫等。教師在任務過程中指導學生用word中已經學的方法去操作以達到知識遷移。在整個任務中，學生們都帶著十足的好奇主動地參與實踐，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力把網頁裝扮得五彩繽紛個性十足。

計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方式方法，利用現(xiàn)代化的教學手段提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，進而提高未來建設者的科學文化素質、能力和創(chuàng)新意識，是信息技術教育的根本任務。