古語云：“溫固而知新，可以為師矣?！笨墒呛芏鄷r候，我們的學生并不會自覺復習，也不喜歡上復習課。因為他們認為復習課沒有新授課新鮮，甚至有點枯燥乏味。那作為老師的我們，如何將復習課上得形散而神聚，并充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到新鮮感并有成就感呢？結合學校的課改，我深刻研究了復習課的教學，認識到只要科學設計復習學案，就能上好復習課，提高復習效能，從而讓學生既鞏固舊知識，又得到新知識。我建議要做到以下幾點：

一、鉆研教材，選定復習內容是科學設計復習學案的前提

確定復習內容是上好一節(jié)復習課的前提，也是科學設計復習學案的前提。所以我們英語教師一定要根據(jù)最新的課程標準來衡量所要復習的詞匯、句型及語法，然后將這些內容預先加以梳理、歸納、概括，把新授課時學生容易疏忽遺漏的或不易理解的部分加以鞏固，并結合學生的實際水平加以拓展。目前，我們八年級使用的英語教材是最新版的，對于復習題的選擇我們更要謹慎琢磨。雖然有一些相關的參考書和配套練習，但有些題目的質量還有待推敲，我們應該從手中掌握的復習資料中精選出信息新、練習到位、要求規(guī)范的題目。然后，再根據(jù)學生的實際水平，重新加以組合編排或自編補充一些有針對性的訓練題。這樣，既可以幫助學生進行系統(tǒng)全面地復習，又可以把學生從題海中解脫出來，取得最佳的復習效果。

二、注重教學環(huán)節(jié)，巧設教學活動是科學設計復習學案的關鍵

有人認為，復習學案就是一份練習卷，很多老師在上復習課時，讓學生做題，然后核對答案就可以了。其實，在眾多的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對新授知識的學習興趣濃厚，主要是因為新授課的內容對于學生來說是全新的，學起來具有一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，且內容教授的方法多樣，活動形式多變，能夠充分激發(fā)他們的好奇心，調動他們學習的熱情。這也足以證明了教學環(huán)節(jié)和教學方法的重要性。同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生學習的積極性和自我習得知識的熱情。

1.詞匯復習

詞匯的學習是語言學習的基礎，對于一部分學生來說背誦詞匯感覺相當枯燥乏味，且遺忘率高，有一定的畏難情緒，所以詞匯復習是非常必要的。復習時可采用游戲或小組競賽等活動方式進行比較、歸納、總結。老師應注重幫助他們進行各類詞的積累，如家庭成員、職業(yè)、動物、植物等。這樣詞匯的復習可以通過小組填寫family tree，或者學生通過卡片抽牌，同一小組或其他小組互相交換也可以，抽出一張中文，說出它的英文及拼寫，或抽出英文說出它的中文，在規(guī)定時間內看哪個小組哪個同學完成的最多。這樣的方法既充分調動了同學們的競爭意識又激發(fā)了學生的學習興趣。對于階段性詞匯復習和拓展，我們還可以采用單詞變身（Change a word）的游戲形式，課前準備一些寫有單詞的卡片（所寫的單詞可以通過改變其中的一個字母變成另一個要復習的單詞），讓同學們調換卡片上單詞字母的位置，變成一個新的單詞等。

2.句型復習

針對句型復習時，不要總是老師自己出題給學生翻譯，老師課前可以鼓勵學生以小組為單位進行練習題目“拼盤式”挑選，或小組自編練習；然后在課堂上組織學生小組間交流，教師參與指導評價，并做適當補充，這樣就有效提高了學生的審題能力和解題能力。如：復習It takes sb some time to do sth句型時，鼓勵學生小組討論，比較sb spend some time（in）doing sth；sb spend some time on sth，然后自編或選擇一些針對性的題目，課堂上小組之間互考，互批，教師給予補充，點評指導。這樣一來，學生學習的主動性被充分調動，在合作和研討的氛圍下既學會了這些句型，又強化了自主學習能力和思維能力。老師和學生合作，也可以將重點句型編成對話或話劇，讓學生表演。

3.綜合復習

在進行綜合性復習中，復習的內容比較繁雜，包括單詞、詞組、句型、語法、課文理解等，我們在設計復習教學活動時可以將零散的知識點進行歸類，設計成不同形式的復習任務，采取電視競賽類節(jié)目的方式，教師組織學生以小組為單位自由選擇代表著不同任務的編號，然后小組同學輪流或合作完成編號下的任務，答對得分，答錯扣掉相應的分數(shù)。這種既合作又獨立的游戲方式給了學生一定的挑戰(zhàn)，增加了神秘度和趣味性，學生樂于接受，在輕松的氛圍中掌握了所要復習的內容，又達到了理想的效果。另外，在設計復習學案時，也要科學地根據(jù)每一個學生的實際能力，編排一些層次不同的教學活動。

三、運用教學智慧，設定復習主線是科學設計復習學案的保證

一份好的復習學案就像是一串美麗的珍珠項鏈。學案的每一環(huán)節(jié)都是一顆閃閃發(fā)亮的珍珠，學案的靈魂就是那根能夠將珍珠穿起來使之成為一個整體的線。所以當我們確定了復習的內容時，我們就已經(jīng)擁有了一顆顆閃亮的珍珠，但怎樣使復習學案用起來流暢完整，形散神聚，關鍵在于一根能串起零散知識和活動的線，主要有兩種方式來設計主線：（1）依照主題，創(chuàng)設情景主線貫穿整個教學過程。（2）我們也可以采用以知識板塊歸類形式作為主線，將復習內容依照詞匯、語法、課文理解等進行類別化、板塊化，各板塊之間加以一定的承上啟下的銜接，使得一份復習學案形散而神聚。

我認為，在設計復習學案的實踐研究中，先要抓住復習內容，然后結合學生實際創(chuàng)設情境，注重課堂復習環(huán)節(jié)和活動設計，最后科學設計不同層次的練習題，就能夠將復習學案設計得完整而有實效，也能充分調動學生的積極性和主動性，從而達到查缺補漏、鞏固知識的教學目的，并提高英語的教學質量。