陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂τ谇嗌倌甓?，創(chuàng)新是指他們發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法的活動。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個推崇創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮、守舊為恥的生活環(huán)境和生活氛圍。如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，是創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。本人就如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，淺談自己的認識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的寬松環(huán)境，建立一種新型的關(guān)系

按照心理學(xué)的研究，人的創(chuàng)造力只能培養(yǎng)不能傳授，創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展，需要一個適宜生長的寬松、民主、自由的環(huán)境，只有這樣的環(huán)境才會容許乃至鼓勵與眾不同的多樣性、標新立異的獨特性。這就要求教師要形成現(xiàn)代學(xué)生觀，師生之間營造一種互相尊重、平等、民主、合作的關(guān)系，并努力創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。那么這樣的寬松環(huán)境來自哪里呢？

1.寬松的課堂氛圍，來自學(xué)生積極的參與教育活動并真正成為教育活動中的主體。目前，青少年受教育的大部分時間還是學(xué)校的課堂教育。雖然學(xué)生主題性教育思想推廣已久，當時參與教育活動的權(quán)利等方面，學(xué)生依舊是人數(shù)最多的弱勢群體。學(xué)生真正參與的機會并不多。首先，課堂要給學(xué)生充分的思維自由，這是學(xué)生個性化培養(yǎng)中的重點部分。其次，要給學(xué)生充分的探究自由。在整個學(xué)習(xí)過程中，要留給學(xué)生充分的時間，讓他們能獨立、自由的思考，并呈現(xiàn)出一種主動參與的積極狀態(tài)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在體驗和嘗試創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

2.真誠的情感投入。教學(xué)工作是學(xué)生和教師知識上的交流，也是學(xué)生與教師情感上的溝通，高效的課堂情景是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個不可忽視的方面。首先，教師應(yīng)該有飽滿的工作激情、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)和良好的情緒特征。有豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，使自己的情感和學(xué)生的情感接近或相容，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，通過感情、精神、語言、能力等感染學(xué)生。其次，教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生之間的交流機會，促進和啟發(fā)學(xué)生思維，在心里上和學(xué)生更接近，打破那種教師高高在上，學(xué)生在下記筆記的舊課堂模式，以師生情感和共振創(chuàng)造高效的課堂效率。

3.教師要把自己外在的權(quán)威化成內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。當教師給學(xué)生傳授知識時，不是自上而下的灌輸，而是與學(xué)生一道去探索，要誠心誠意地信任和鼓勵學(xué)生。

二、恰當引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，要落腳在“新”字上。要學(xué)生“新”，教師首先要“新”。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育相輔相成。如果教師“新”瓶裝“舊”酒，“換湯不換藥”，那么，這種教育無非是披著創(chuàng)新教育外衣的應(yīng)試教育罷了。

在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的同時，應(yīng)體現(xiàn)開放性原則。這里的開放性原則有這樣幾層含義：1.在教學(xué)過程中，我們除了教給學(xué)生書本上的知識外，還要注意增加一些新的內(nèi)容。2.我們在講授基本概念、基本公式、基本原則的時候，不必給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，這有利于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。3.鼓勵學(xué)生用多種方法、多條途徑解決問題，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4.根據(jù)學(xué)生的實際情況，用不同的方式方法教給學(xué)生不同的內(nèi)容，使他們的個性特長能得到充分發(fā)揮。

教師要善于創(chuàng)造教育契機，啟發(fā)學(xué)生積極思維，適時點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。在教學(xué)過程中，如果說課堂每時每刻都體現(xiàn)“創(chuàng)新”，這不是現(xiàn)實的，也是不可能的。創(chuàng)新必須有充足的證據(jù)、論證做基礎(chǔ)。創(chuàng)新絕不是空中樓閣式的臆想。

教師的授課方式、引導(dǎo)技巧、教學(xué)過程要體現(xiàn)新意。教學(xué)目標，尤其要體現(xiàn)出“新”。要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢疑、敢說的良好個性。這就要求教師善于把握教育契機，善于創(chuàng)造教育契機，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

三、在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人

在教學(xué)過程中，能否發(fā)揮學(xué)生的主動性，是衡量教師課堂教學(xué)效果的主要依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，以教師為中心，講解貫穿始終，學(xué)生接受知識的過程較為單一，這不利于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該強調(diào)以人為本的教學(xué)觀念。以人為本也就是以學(xué)生為本。這種以人為本的教學(xué)觀念要求我們高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇和設(shè)計的，同時學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)活動，做到師生互動，生生互動，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

創(chuàng)新教育要求教師要“棄演從導(dǎo)”，或“亦演亦導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上要充當演員的角色，體驗主動吸收知識的樂趣，使知識掌握更牢固，使學(xué)生在主動接受知識的過程中逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

此外，學(xué)生參與教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍，學(xué)生也能獲得成功得體驗，能享受教學(xué)的整個過程，視課堂學(xué)習(xí)為一種樂趣，視課堂教學(xué)為展示自我才能的天地，不再把學(xué)習(xí)視為一種負擔，從而積極、獨立、有自我目的地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

教師對學(xué)生的教育影響，不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)的45分鐘，更要對其生活乃至今后的工作有深遠意義。教師應(yīng)該在課堂教育上滲透一種科學(xué)、公正的觀點。是對的，就要給予肯定；是錯的，就要給予否定，樹立實事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中絕不能讓學(xué)生盲從名人權(quán)威，要積極提出疑問。無論對方是誰，要相信自己的判斷，不能隨波逐流，人云亦云。

我們要鼓勵學(xué)生在日常生活中敢于發(fā)表自己的獨到見解，堅持自己的原則。同時，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)他們分析事物時顧及全面、形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)，即學(xué)生的創(chuàng)新必須是有理有據(jù)的創(chuàng)新。