游戲是幼兒的權利，游戲開發(fā)了幼兒的智力，游戲可以讓幼兒體驗到快樂，同時也能促進幼兒的發(fā)展。只有幼兒是快樂的，才有可能積極主動參與活動，從而獲得良好的發(fā)展。我國早在1981年《幼兒園教育綱要》就規(guī)定：游戲是幼兒生活中的基本活動，是進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，教師在幼兒游戲中要怎么做呢？

首先要尊重幼兒自身的發(fā)展特點

要教育孩子，首先要尊重孩子。孩子們喜歡模仿，擬人化心理特征明顯，我們可以用擬人化的游戲滿足孩子的心理需求。有挑食的現(xiàn)象，許多孩子不愿吃蔬菜。我們可以帶孩子去動物區(qū)觀察小兔子，讓孩子在與小兔共同游戲中觀察它是怎樣津津有味地吃蘿卜的，請孩子模仿小兔蘿卜吃白菜和胡蘿卜，這樣的活動更能引起幼兒的興趣。育兒要尊重和接受孩子的特點，要記?。好總€孩子都是獨特的。不同的孩子，學習的特點、方式可能不同。我們應主動認識、接受孩子的特點，并有針對性地進行引導。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，在孩子的成長中不斷給予孩子信心，努力探索有效的方法來引起孩子的興趣，再加以培養(yǎng)。

其次重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值

游戲是充分發(fā)揮幼兒想象力，有利于體現(xiàn)幼兒的主體性。然而我們進行游戲活動時大多是教師辛苦準備材料，然后帶領幼兒游戲，孩子總是被動的充當服從者和執(zhí)行者，這種做法抹殺了游戲的一部分重要價值。幼兒的思維方式?jīng)Q定了他們對周圍世界的認識必須借助于動作、語言、玩具、材料等，開展各式各樣的游戲活動符合幼兒認知發(fā)展的特點。

例如，在玩小馬過河前可以和孩子們一起討論“沒有橋怎么辦？”孩子們會說出許多辦法，如：畫、折、捏，于是幼兒自己動手準備材料，材料準備好了幼兒和教師一起解決困難“搭小橋、橋很窄”鼓勵孩子嘗試自己想出辦法，讓他們盡情的體驗成功。孩子參與游戲的準備，可以使游戲更好的滿足孩子的心理需求。更直接的體現(xiàn)孩子的意愿，更強烈的激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和自信心。

最后還要為幼兒創(chuàng)造多樣化的游戲活動

游戲是幼兒的基本權利，我們應努力為幼兒創(chuàng)造游戲條件，鼓勵幼兒在游戲中運用多種感官，動手動腦，探究問題。并引導孩子用恰當?shù)姆绞奖磉_，幫助他們開拓思路，更好的感知、創(chuàng)造。

在我們幼兒園，教師可以從自然物中選擇衛(wèi)生、安全、適宜、低成本、無污染的材料用于操作和游戲活動。如石頭、沙子、泥土、草、樹葉、竹子等，廢舊的材料如包裝紙、袋子、紙盒、筒管等，生活用品，如面粉、種子、毛線、蔬菜、水果、襪子等。玩具和材料的數(shù)量、種類都足夠孩子使用的，取放方便自由，即使在比較擁擠的活動室，是每個孩子都能得到自己喜歡的、愿意去嘗試的材料，幼兒還能想象使用不同材料的不同玩法。提供有多樣性和選擇性的材料是引發(fā)幼兒和材料之間、同伴之間、教師之間主動與互動的必備條件。最重要的是給幼兒一個選擇的機會，因為幼兒有不同的發(fā)展速度。讓孩子們自由的選擇，就能引發(fā)他們主動的學習。

我們提倡幼兒去玩，就是給他們一個操作探索的機會，激勵他們動手、動腦，不應該有過多的限制，放手讓孩子去玩，讓他們用彩泥做各種不同顏色的餃子，用各種不同的飲料瓶罐或者用廢舊的報紙剪成一根一根的面條……我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們是多么富于想象力和創(chuàng)造力。我們幼兒教師就是要利用不同游戲環(huán)境的“自發(fā)”機制，不斷創(chuàng)新、不斷更新給幼兒提供不同游戲環(huán)境，因為只有在寬松和自由的游戲環(huán)境中，幼兒才能以自己的學習方式來學習。幼兒對周圍的一切事物都感到好奇，因而好問、好探究，這是幼兒與生俱來的特點，我們要抓住幼兒這種心理，盡可能創(chuàng)造條件，為孩子設置各種游戲活動。當為孩子提供了拼插玩具時，他能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂園；當你為孩子準備好橡皮泥時，他能捏了各種各樣的人物動物。他們在游戲中主動積極，快樂、無拘無束的發(fā)揮著豐富的想象力，構(gòu)建這屬于他們自己的五彩斑斕的童話世界。

游戲是幼兒的基本活動，那么教師在幼兒的游戲中應扮演一個什么樣的角色呢？

第一、教師要學會做一個旁觀者

有一天，幼兒都在充氣城堡里快樂的爬上爬下。簡愛藝和張嘉懿在城堡之間來回快速走動。嘴里還念叨“寶貝快走！爸爸媽媽帶你去游樂園玩”。兩個人把徐詩琦帶到了“小河邊”，走到小橋上張嘉懿說：“寶貝小心地上滑”。還真像個小爸爸，扶著徐詩琦過了橋。這都是幼兒平時的親身經(jīng)歷和體驗而進行的模仿活動。而此時老師要學會做一個旁觀者，盡量不去打擾幼兒游戲的正常進行，為他們創(chuàng)造良好的游戲氛圍。

第二、教師是兒童游戲時的玩伴、支持者和引導者

做幼兒游戲的玩伴，支持者和引導者，認同幼兒游戲的水平，認同幼兒的興趣，認同幼兒的個體差異。與幼兒認真地游戲，給幼兒游戲的自由，并適時鼓勵幼兒，從而提升游戲水平。在活動區(qū)里，盧宇軒守著一盆雪花片玩具什么也沒插，而是把兩氣管狀的玩具插在耳朵里，一邊一個，并且還一副笑瞇瞇，美滋滋的陶醉樣。我在他旁邊也拿了兩根同樣的玩具放在自己的耳朵里。??！我聽到了一種沙沙的聲音，像下雨一樣，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。盧宇軒見我和他有同樣的表情，高興得說：“多好聽呀沙沙的像下雨一樣?！薄吧成车?，像下雨一樣”，多么美好的比喻，多么有趣的發(fā)現(xiàn)。如果我不用孩子的方式使用材料，怎么能真正的了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，老師不能按常理來組織幼兒某些看來不好的行為，而應該像幼兒一樣體驗他們的樂趣。只有這樣做，才能體驗到幼兒的真實感受，才會真正理解幼兒，從而更好的引導教育幼兒。

總之，兒童是一個玩的精靈，教育應尊重幼兒的人格和權利，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注幼兒的個體差異，以游戲為基本活動，保教結(jié)合，讓幼兒自由游戲，使幼兒快樂游戲，健康成長，有效學習。