學(xué)校教育的主要實(shí)施途徑是課堂教學(xué)，而當(dāng)前很多課堂教學(xué)存在一個(gè)突出的問(wèn)題，這就是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，結(jié)果學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，已成為當(dāng)今每位教育工作者必須深入思考的課題。

為全面系統(tǒng)地掌握藏民族地區(qū)近年來(lái)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展情況，推進(jìn)藏區(qū)課程改革的縱深發(fā)展，我們通過(guò)對(duì)甘孜藏族自治州鄉(xiāng)城縣中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)地考察、跟班聽(tīng)課、師生座談、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，分析成因，結(jié)合藏區(qū)實(shí)際，提出相關(guān)的建議和策略。

一、構(gòu)建“有效性課堂”教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

什么是“有效性課堂”教學(xué)？華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉認(rèn)為：“有效教學(xué)”最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長(zhǎng)”，而這種成長(zhǎng)不僅僅用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)理論專家余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性具體表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

從以上兩位專家的觀點(diǎn)，我們可以看出有效性課堂教學(xué)主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在“想學(xué)”、“愿學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、開(kāi)展有效性課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)

教育的本質(zhì)內(nèi)含是塑造人，以人為本?！凹冉虝钟恕睆囊欢ǖ膶用嫔险f(shuō)明教師的育人比教書更為重要。在今天的課堂教學(xué)改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)藏民族地區(qū)的鄉(xiāng)城縣中學(xué)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)60%以上的教師課堂教學(xué)是以教代學(xué)、以講代練，以自己為中心，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法

教師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最不省力但也是最不負(fù)責(zé)的教法。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：24%的教師不善于啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲；20%的教師教學(xué)方法一成不變，方法單調(diào)，不善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)；部分教師認(rèn)為藏區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)太差，傳統(tǒng)教學(xué)方式更適合在藏區(qū)教學(xué)；80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有激情、過(guò)于嚴(yán)肅，或師生不能平等交流，課堂不能體現(xiàn)輕松、活力的氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變課堂上角色

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并能千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景、營(yíng)造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識(shí)和技能，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)移。

（四）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

調(diào)查表明：80%以上的學(xué)生希望上課能與老師平等交流，52%的學(xué)生希望通過(guò)在與老師、同學(xué)的討論中獲得對(duì)知識(shí)的正確理解。因此，教師要尊重學(xué)生、尊重教育，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)高效地進(jìn)行。

三、開(kāi)展有效性課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在新課程的改革大潮中，學(xué)生也必須改變自己的學(xué)習(xí)方式。

（一）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是低下的，只有“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更積極、更主動(dòng)。

（二）變依賴學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)問(wèn)題，自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救，并在老師指導(dǎo)下提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）變孤立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生之間、同學(xué)之間在探究問(wèn)題過(guò)程中互相分工、互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，生成更多的學(xué)習(xí)成果。

四、對(duì)藏民族地區(qū)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)對(duì)藏民族地區(qū)課堂教學(xué)的調(diào)研，結(jié)合藏區(qū)教育的實(shí)際，我們認(rèn)為，藏區(qū)的課堂教學(xué)還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)：

（一）注重學(xué)法指導(dǎo)

教法重要而學(xué)法更加重要。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)伙伴，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)、善學(xué)、喜歡學(xué)的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題情景

教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題情景，沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)就不可能激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也無(wú)從發(fā)現(xiàn)與探索。

（三）營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我 。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作的學(xué)習(xí)，有意識(shí)將教學(xué)內(nèi)容分成不同板塊，提出不同要求供學(xué)生分組探究，相互配合，共同歸納出結(jié)論，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在新課改的理念下，我們的課堂教學(xué)要盡可能運(yùn)用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)提供集圖文、聲像為一體的、更為直觀的、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心，無(wú)論課程改革到哪一步，都需要我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，使課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)。