摘 要：現(xiàn)在不少地方的學(xué)校為提高聲譽(yù)和知名度，準(zhǔn)備評(píng)比晉級(jí)，創(chuàng)建“星”級(jí)中學(xué)。有些中學(xué)只做到有外籍教師，并不考慮所聘請(qǐng)的外籍人士是否具備教師資質(zhì)，以至于外籍教師并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。對(duì)外籍教師的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出關(guān)于聘請(qǐng)外籍教師的利與弊的一些看法。

關(guān)鍵詞：外籍教師；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；方法

一、聘請(qǐng)外籍教師前需要了解的問(wèn)題和注意事項(xiàng)

1.對(duì)外籍教師的教學(xué)資格認(rèn)證還不全面，許多外籍教師在中國(guó)教學(xué)之前并未取得相關(guān)的教學(xué)資質(zhì)。這些外籍教師的知識(shí)面、教學(xué)水平、人格修養(yǎng)等都很難有保證。

2.現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的各中學(xué)外籍教師往往流動(dòng)性大，不少外籍教師是以旅游和掙錢(qián)為目的，能夠長(zhǎng)期扎扎實(shí)實(shí)在一個(gè)學(xué)校任教，一心一意為提高中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平服務(wù)的外籍教師往往不多。這樣也直接影響了外籍教師的教學(xué)效果。

3.需要為外籍教師支付費(fèi)用，包括：月薪、年旅游費(fèi)、食宿費(fèi)、往返機(jī)票費(fèi)、電話和網(wǎng)絡(luò)的使用費(fèi)。通過(guò)中介機(jī)構(gòu)，必須花上一筆中介費(fèi)用。

4.學(xué)校在聘用外籍教師的時(shí)候，要考慮本校是否有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深、口語(yǔ)水平好的、具有責(zé)任心的、熟悉中西文化的教師，以便在平時(shí)的外籍教師管理中來(lái)負(fù)責(zé)外籍教師在校的工作、生活，由他（她）來(lái)傳達(dá)學(xué)校的通知、教學(xué)任務(wù)及要求和生活安排等，對(duì)外籍教師的業(yè)余生活提出一些建議等，這樣會(huì)減少誤會(huì)，雙方能達(dá)成共識(shí)和諒解，讓外籍教師了解當(dāng)?shù)匚幕?，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣睢?/p>

5.我國(guó)的師生都是從應(yīng)試教育模式中走出來(lái)的，只擅長(zhǎng)書(shū)面英語(yǔ)閱讀和做英語(yǔ)試題，不重視運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，與外籍教師交流起來(lái)有困難，就難以向外籍教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題

1.偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?chǔ)備方面大都做得不夠好。與外籍教師進(jìn)行日常的生活和教學(xué)方面的溝通交流可能有困難，難以合理周到地安排外籍教師的教學(xué)和教研任務(wù)，不能確保外籍教師課程計(jì)劃具有嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。另外，能否對(duì)同上一門(mén)課程的外籍教師要求教學(xué)進(jìn)度保持基本一致，也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。

2.在教材的選擇上能否先與外籍教師商量，讓外籍教師使用教材或以教材作為授課的主要依據(jù)。讓外籍教師了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，使教和學(xué)達(dá)到高度統(tǒng)一，這也是教學(xué)中英語(yǔ)教師務(wù)必要做的一件事。

3.偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師是否能推動(dòng)中外籍教師之間相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能否與外籍教師進(jìn)行合作交流，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、偏遠(yuǎn)落后地區(qū)由來(lái)已久的教學(xué)模式、較大的班級(jí)規(guī)模及學(xué)生存在的問(wèn)題

1.我國(guó)多年來(lái)的應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)不重視實(shí)踐應(yīng)用。班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，這些因素都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.心理障礙的影響。由于沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等。學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此，學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

3.每班學(xué)生人數(shù)過(guò)多。我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量大，一般在60～70人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

4.聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。

四、外籍教師英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.許多外籍教師不能把自己的優(yōu)勢(shì)和中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，造成教學(xué)效果大打折扣的后果。另外，外籍教師不看重書(shū)本知識(shí)，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該從實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力。

2.外籍教師授課基本上不使用中學(xué)選定的教材，他們認(rèn)為中國(guó)英語(yǔ)教材在很大程度上未能與時(shí)俱進(jìn)，采編的形式也多單一、樸實(shí)，因此，采用自己編寫(xiě)的講義或收集的資料等，所以他們選編的教學(xué)內(nèi)容有一定的隨意性，缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、邏輯性。

3.西方教育注重個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)和性格外向的學(xué)生容易占據(jù)課堂，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生很容易被忽略，久而久之，這些學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

4.有些外籍教師的官方語(yǔ)言為英語(yǔ)，他們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，他們的語(yǔ)音帶有濃重的當(dāng)?shù)乜谝?。因此，課堂師生之間難以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，外籍教師更難以把握教學(xué)重難點(diǎn)。

五、在日常英語(yǔ)教學(xué)中可采取以下的方法來(lái)替代聘請(qǐng)外籍教師

1.最為經(jīng)濟(jì)和有效的方法是多向國(guó)內(nèi)名校學(xué)習(xí)，要多培養(yǎng)校內(nèi)的學(xué)科骨干和帶頭人，多給他們外出進(jìn)修學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛?nèi)起到傳幫帶的作用，也可特邀英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，主辦講座。另外，多在校內(nèi)營(yíng)造講英語(yǔ)的氛圍，這些都是提高師生口語(yǔ)水平行之有效的辦法。

2.外籍教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助是肯定的，但是我更贊成我們師生有足夠的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備后，再和外國(guó)人交往，這樣可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，這符合“工夫在詩(shī)外”的道理。

最后，我認(rèn)為聘請(qǐng)外籍教師要依校情而定，不能盲目攀比和只考慮評(píng)比晉級(jí)，以致落個(gè)得不償失的結(jié)果。

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編輯 張珍珍