摘 要：新課程改革的深入，對教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。英語教師要不斷更新理念，領(lǐng)會課標(biāo)精神，熟悉教材，為精心上好每一堂課做準(zhǔn)備，最終促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提高。因此，向課內(nèi)時間要質(zhì)量尤其重要，而提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語備課；實效性；教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)觀

在實際教學(xué)活動中，把教學(xué)目標(biāo)理解為對教學(xué)活動效果的一種主觀愿望，也就是我們在結(jié)束教學(xué)活動之后所期望學(xué)生達(dá)到的一種狀態(tài)和水平。教師要根據(jù)學(xué)生所處的年級和整體水平有一個比較清晰的整體策劃，對一個學(xué)年、一個學(xué)期、一個教學(xué)階段或一個教學(xué)單元做出有目的和有計劃的整體思考，使每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計既能體現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)要求。制訂一堂課的教學(xué)目標(biāo)，可以是概括性的，但必須清晰明確。要能為學(xué)生解決一個具體的問題，例如“To develop students’ writing skills”，這樣的目標(biāo)太過于泛化，而“produce a passage by using linking words correctly”就比較具體。還有目標(biāo)不宜過多，否則達(dá)不到教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計觀

教學(xué)設(shè)計要包括教學(xué)內(nèi)容的重難點突出，不能面面俱到。而教學(xué)方法的設(shè)計和教學(xué)活動的開展要圍繞著教學(xué)重難點展開。方法多種多樣，有講授法、實訓(xùn)法、多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、直觀法、問題法和發(fā)現(xiàn)法等。面對各種教學(xué)方法，教師要考慮自身的特點又要考慮教學(xué)對象的實際情況、個體特征以及每堂課的課型和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動主要是圍繞著師生之間、生生之間展開，設(shè)置的活動要能確實有效地讓學(xué)生“動”起來，且簡單易于操作，而不流于形式，要真實地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)重點的掌握、教學(xué)難點的突破服務(wù)。

特別是在媒體廣為運用的現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體，使用多媒體要恰當(dāng)、適量，但又不受它的牽制。

三、課程資源觀

課改環(huán)境下教學(xué)資源豐富，有各種版本的教材還有網(wǎng)上資源，還有報刊、雜志、歌曲、電影和故事等，有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材，為備課服務(wù)。先根據(jù)課程和要求，對教材進(jìn)行分析，選擇與備課主題和目標(biāo)相關(guān)、學(xué)生感興趣并符合學(xué)生水平的資料。對現(xiàn)有教材重新組合，加入具有時代感的內(nèi)容。學(xué)生的語言習(xí)得過程和認(rèn)知過程本身也是一種資源。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)生的困惑以及錯誤，在備課中把握重點，教學(xué)方法的選擇要具有指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)過程觀

編寫教案是備課中微觀操作的過程。按一定的教學(xué)步驟編寫教案，教案的詳略因人而異，因課而異，不必強(qiáng)求一致，但基本環(huán)節(jié)不能丟。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，做到上一個環(huán)節(jié)是為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，一環(huán)扣一環(huán)。注重環(huán)節(jié)邏輯上的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，導(dǎo)向最終要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程要有利于學(xué)生思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感。在感覺學(xué)生有困難的地方要有一定的Learning Support。找準(zhǔn)教學(xué)活動的最佳切入點對一堂課的成功很關(guān)鍵，把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)很難有高質(zhì)量的生成，預(yù)設(shè)大于生成，應(yīng)該能夠敏銳地捕捉到學(xué)生有價值的生成，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和內(nèi)容，有必要的話還可以放到下節(jié)課中，要生成但不是任生成信馬由韁。

要體現(xiàn)教師自身的創(chuàng)造性。每位教師的優(yōu)勢和風(fēng)格迥異，要求所有老師每堂課都十分精彩，不符合教育現(xiàn)實。盡量讓每堂課都有一個亮點，體現(xiàn)個性化教學(xué)，適合教師本人也適合本班學(xué)生特點。盡量多進(jìn)行課后反思，這也是對今后的備課做準(zhǔn)備，促進(jìn)專業(yè)教師成長。

五、教學(xué)細(xì)節(jié)觀

教師的一思一言一行都影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。首先，營造一個什么樣的課堂氛圍，如何調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生說和寫的愿望等。教師課堂中一個親切的眼神、一個微笑對營造良好的課堂氛圍都能起微妙的作用。再者，教師的課堂語言是學(xué)生語言輸入的來源之一，是組織教學(xué)和引起師生互動和生生互動的媒介。盡量使用簡潔流利而有效的語言。教師在課堂上提問是教師話語的一部分，有兩種：展示性問題和參考性問題。前者是指提問者已知道答案的問題，后者是指提問者不知道答案的問題。最后，課后作業(yè)的布置也應(yīng)該講究有效性。作業(yè)的設(shè)置量不宜太多，要講究少而精。既要讓大部分學(xué)生完成得了，又要照顧后進(jìn)生和尖子生。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成狀況和質(zhì)量調(diào)整下節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容、方式和節(jié)奏。

總之，備課是為了更好地上課，是為了更好地實施教育。而把握社會發(fā)展的趨勢，認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展可能、成長需要，通過教育活動能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。備課環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，它能進(jìn)行宏觀構(gòu)想、微觀操作，注意備一堂課的開頭和結(jié)尾，提高實效性。

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編輯 張珍珍