課堂上再次發(fā)生了這么一個(gè)司空見(jiàn)慣而又不能忽視的現(xiàn)象?！八究找?jiàn)慣”是指在以前的教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到類(lèi)似的情況而習(xí)以為常；“不能忽視”是因?yàn)樵趯?shí)施新課程的今天，這種情況卻與新課程理念是相違背的。

【案例】

師：結(jié)合我們剛才對(duì)文章內(nèi)容的感悟，練習(xí)讀一下，等會(huì)兒我們每個(gè)組選一個(gè)代表，要能代表本組水平來(lái)讀，其他組給予點(diǎn)評(píng)。下面開(kāi)始練習(xí)。（學(xué)生讀書(shū)練習(xí)）

師：看到大家讀得認(rèn)真，還有小組對(duì)某句話(huà)怎么讀還進(jìn)行了商量，這說(shuō)明大家不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)合作學(xué)習(xí)！好，下面檢驗(yàn)我們的讀書(shū)成果，推選出來(lái)的學(xué)生可是代表本組榮譽(yù)??！要仔細(xì)揣摩，為榮譽(yù)而“戰(zhàn)”啊！

第一組甲生：（第一個(gè)代表小組進(jìn)行了聲情并茂的誦讀。）

師：朗讀結(jié)束了！哪個(gè)組對(duì)這位同學(xué)的讀書(shū)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)??！

第三組乙生：老師，我有話(huà)說(shuō)！這位同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候讀到“××”時(shí)聲音那么高，是不是想把鳥(niǎo)嚇飛?。?/p>

第三組丙生：是??！這哪里是鳥(niǎo)的天堂啊，簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的地獄?。?/p>

第三組丁生：對(duì)啊，這么讀就是一個(gè)漂亮的姑娘穿著臟衣服不洗臉還臭美呢！（全班同學(xué)哄堂大笑?。?/p>

此時(shí)我一看情況不對(duì)，原本讀得比較“聲情并茂”的甲生臉紅脖子粗，這哪里是點(diǎn)評(píng)?。恳皇屈c(diǎn)評(píng)的內(nèi)容低、淺，沒(méi)有抓到主要的內(nèi)容；二是有了“人身攻擊”的跡象；三是課堂失敗不說(shuō)，關(guān)鍵是這節(jié)課不僅學(xué)生得不到發(fā)展，還打擊了學(xué)生積極性，制造了學(xué)生之間的矛盾！

關(guān)鍵還是我的問(wèn)題??！一句“為榮譽(yù)而‘戰(zhàn)’”引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，但是，現(xiàn)在卻是惡性的。貶低別人可能讓自己獲得好評(píng)或許是本意，可是，這是不良的、不道德的競(jìng)爭(zhēng)??！也是柏楊《丑陋的中國(guó)人》里面的丑陋的一面??！

于是，我當(dāng)機(jī)立斷——

師：停！剛才聽(tīng)了第三組三位同學(xué)的發(fā)言，我忽然有了點(diǎn)想法。一是我佩服這三位同學(xué)的直言不諱；二是，我還有個(gè)感想。（停頓，掃了掃全班的反應(yīng)，果然吸引了全班的注意?。?/p>

師：（繼續(xù)）我們同學(xué)們都知道國(guó)家的“青年歌手大獎(jiǎng)賽”吧？（“知道”全班同聲回答）在大獎(jiǎng)賽上都有評(píng)委，還有專(zhuān)門(mén)點(diǎn)評(píng)的，是不是啊？（“是”“對(duì)”?。┪覀冎馈霸u(píng)委和點(diǎn)評(píng)者”都是專(zhuān)家，他們是學(xué)者??！同學(xué)們都看過(guò)的，學(xué)者要有學(xué)者的修養(yǎng)、學(xué)者的風(fēng)度、學(xué)者的學(xué)識(shí)（語(yǔ)氣逐漸加重?。┧麄冋镜酶唿c(diǎn)評(píng)得準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儗W(xué)問(wèn)過(guò)人；他們侃侃而談風(fēng)趣幽默，是他們有儒雅之風(fēng)而風(fēng)度翩翩；他們言談舉止禮貌待人，有肯定、有鼓勵(lì)、有委婉的批評(píng)、更有真切的期望，讓被點(diǎn)評(píng)的歌手深感受益，因?yàn)樗麄冇猩詈竦膶W(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)?。ㄟ@個(gè)時(shí)候全班同學(xué)都呆了?。?/p>

師：（繼續(xù)）今天我們請(qǐng)其他同學(xué)給讀書(shū)的同學(xué)點(diǎn)評(píng)，我希望點(diǎn)評(píng)的同學(xué)就是那學(xué)者！我要看出你的高度，點(diǎn)得準(zhǔn)！我要看出你的風(fēng)度，說(shuō)得妙！我要看出你的修養(yǎng)，能給人以肯定、激勵(lì)、贊揚(yáng)，還有建議，中肯的意見(jiàn)或建議！你們是不是學(xué)者？（“是”）好！想一想點(diǎn)什么？怎么說(shuō)？記住，你不僅要有高度，還要有風(fēng)度，更要有修養(yǎng)！

生：（所有的學(xué)生都重新進(jìn)入對(duì)剛才讀書(shū)的品味之中，小組內(nèi)在商議討論。）

師：誰(shuí)再來(lái)點(diǎn)評(píng)一下啊？

第三組乙生：老師，我明白了！還是我說(shuō)吧！

（開(kāi)始評(píng)點(diǎn)）同學(xué)們，剛才甲同學(xué)給我們奉獻(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的朗誦場(chǎng)景，有聞其聲如臨其境的感覺(jué)！因此，我代表第三組同學(xué)感謝他?。ㄕ坡?！甲生顯示出有些激動(dòng)?。┈F(xiàn)在仔細(xì)想想，在課文的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)，甲同學(xué)的朗誦聲情并茂，比如，把“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”“樹(shù)上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！卑养B(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)讀得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)自然！他高昂的聲音中或許充滿(mǎn)著對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)和向往！不僅有“天堂”里活潑、自由，更有作者和甲同學(xué)愉快的心情！所以，甲同學(xué)這部分讀得非常好！我佩服之至五體投地?。\笑聲）

師：（打鐵還要趁熱）嘖嘖！看看，一個(gè)小學(xué)者就這樣出來(lái)了！先是肯定了甲同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有理、有據(jù)、有情！又指出了不足和建議，還“還有一點(diǎn)小小建議，希望甲同學(xué)和我們一塊思考！”呵呵！多么會(huì)說(shuō)話(huà)，有禮貌、有修養(yǎng)的孩子??！這個(gè)建議也是那么中肯，同學(xué)們的掌聲就說(shuō)明了這點(diǎn)?。ㄕ坡曉倨?！第三組乙生又站起來(lái)向大家鞠躬道謝！）

師：好！那我們繼續(xù)！我倒要看看我們班有多少學(xué)者！

……

活動(dòng)環(huán)節(jié)在繼續(xù)也很順利，無(wú)論是讀書(shū)的學(xué)生還是點(diǎn)評(píng)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、探究能力上、合作意識(shí)上還有自信心上都在不斷地進(jìn)步！課后我一直在想，評(píng)價(jià)的根本點(diǎn)是鼓勵(lì)、激勵(lì)，不論是學(xué)生相互評(píng)價(jià)還是教師評(píng)價(jià)，這種設(shè)計(jì)行為、指導(dǎo)行為、引導(dǎo)行為就是能否達(dá)到“鼓勵(lì)、激勵(lì)”的關(guān)鍵！案例中我“四兩撥千斤”，“化腐朽為神奇”，這不僅需要教師有敏銳的洞察力和駕馭課堂的能力，關(guān)鍵是要有把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的第一對(duì)象的理念，就是“以學(xué)生發(fā)展為本”和這個(gè)理念下的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

編輯 王團(tuán)蘭