摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更要從小培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。從激發(fā)閱讀興趣、課內(nèi)閱讀、課外閱讀三方面來(lái)談?wù)勅绾巫屝W(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞：興趣；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。教師要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)寫(xiě)作能力當(dāng)作一重要課題進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)閱讀興趣，積累寫(xiě)作素材

要使小學(xué)生享受閱讀，輕松寫(xiě)作文，首要就是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而有助于小學(xué)生積累寫(xiě)作所需的素材。當(dāng)然，教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、充滿了激情和熱情、但自制力比較差等心理特征，教師要結(jié)合實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？梢圆扇?chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入法、文字游戲教學(xué)法、分享故事教學(xué)法等等。例如，創(chuàng)設(shè)有效情境，做好課前導(dǎo)入。有效的課前導(dǎo)入意味著課堂教學(xué)成功了一半，因此，教師要做好備課，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文時(shí)，課前導(dǎo)入教師可以借助多媒體播放“人們站在堤壩上觀看錢塘江潮漲潮落”的視頻資料，看完視頻之后教師抓住小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)和好奇的心理提出以下問(wèn)題：同學(xué)們真正看過(guò)錢塘江大潮嗎？你能用語(yǔ)言說(shuō)一下自己看到的錢塘江大潮是什么樣子嗎？和老師播放的這段視頻一樣嗎？此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)與大家分享，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。然后，教師讓學(xué)生看到這樣的視頻資料后在本子上用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出自己看過(guò)后的感受和形容錢塘江大潮的詞語(yǔ)，然后挑選不同性格的小學(xué)生分享他們的感受。最后教師順勢(shì)聯(lián)系到課本上，讓小學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，找出作者是怎樣描述錢塘江大潮的，把自己想表達(dá)卻不會(huì)表達(dá)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。無(wú)疑這樣的教學(xué)，從一開(kāi)始就集中了小學(xué)生的注意力，且問(wèn)題的提出與回答都抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，達(dá)到了激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的目的，也為積累寫(xiě)作素材奠定了基礎(chǔ)。

二、高效閱讀教材，提升仿寫(xiě)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課本教材中，編委根據(jù)小學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)了古詩(shī)、記敘文、說(shuō)明文等各種不同形式的教材課文，教師要充分利用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)。讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文的語(yǔ)言美，包括語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、意境美等等，進(jìn)而鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提升仿寫(xiě)能力，從而提高寫(xiě)作能力。為此教師要抓住小學(xué)生充滿激情和熱情這一心理特征，鼓勵(lì)小學(xué)生大聲朗讀課文。朗讀不但有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會(huì)到語(yǔ)言的韻味，只有反復(fù)地詠誦才能體會(huì)到。但小學(xué)生的自制力比較差，且朗讀并不是沒(méi)有感情的大聲喊。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀技巧，注意如重音、快慢、停頓和語(yǔ)氣等。教師可以先示范讀，然后讓學(xué)生模仿讀。讀得多了，就能得心應(yīng)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。另外，教師讓小學(xué)生朗讀課文時(shí)，一定要針對(duì)教材提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣小學(xué)生為尋找答案才會(huì)認(rèn)真閱讀課文。最后抓住文中的關(guān)鍵性段落鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)《貓》一文時(shí)，教師可以自己先進(jìn)行示范性閱讀，也可以挑選幾個(gè)小學(xué)生先讀一下，鼓勵(lì)并指出不足。其次，教師在給學(xué)生朗讀課文時(shí)，提出幾個(gè)代表性的問(wèn)題：貓的性格是怎樣的？貓高興了是什么樣子的？滿月的時(shí)候是什么樣子的？讀完課文后，你能模仿描述一下自己家里養(yǎng)的小動(dòng)物嗎？讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，更能認(rèn)真有效地感興趣地閱讀課文。最后教師鼓勵(lì)小學(xué)生模仿課文，把自己家養(yǎng)的小動(dòng)物描寫(xiě)一下?？傊?，仿寫(xiě)能力的提高也有助于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，因?yàn)檫@樣閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是不可分離的，從而降低小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的抵觸感，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作文。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能僅局限于課本內(nèi)，一定要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。具體做法如下：首先，教室中具有書(shū)香的氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。即可以在教室的醒目角落設(shè)立一個(gè)書(shū)架，老師和學(xué)生都可以把自己喜歡的課外讀物放到書(shū)架上讓小學(xué)生分享交流閱讀。而且老師一定起到示范帶頭作用，在自習(xí)時(shí)間教師多看書(shū)，這樣就抓住了小學(xué)生喜歡模仿的心理，進(jìn)而影響到小學(xué)生多讀書(shū)。其次，教師可以根據(jù)小學(xué)生的不同性格愛(ài)好，男女性別等向小學(xué)生推薦不同的課外書(shū)，真正做到以生為本，因材施教。再充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，小組成員間互相鼓勵(lì)，互相交流閱讀感受，一起解決閱讀中遇到的問(wèn)題。這樣不僅促進(jìn)了小組成員間的情感交流，更促進(jìn)不同思想的碰撞，提升閱讀、理解能力。第三，教師要適時(shí)組織“朗誦詩(shī)歌”“小小演說(shuō)家”等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書(shū)?？傊?，小學(xué)生的閱讀量豐富了，寫(xiě)作內(nèi)容也就更加豐富，小學(xué)生也會(huì)更喜歡寫(xiě)作文了。

教師在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣及良好的寫(xiě)作習(xí)慣，重視教材教學(xué)，鼓勵(lì)課外閱讀，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

許麗珍.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].中國(guó)校外教育，2013（13）.

編輯 王團(tuán)蘭