摘 要：當(dāng)今社會信息技術(shù)突飛猛進，英語成為當(dāng)今國際交流通用的重要交際語言。但是有些地區(qū)，教學(xué)設(shè)備相對落后，學(xué)生家長對孩子學(xué)習(xí)英語幾乎沒有幫助的能力，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生課堂上沒明白的，課下沒家長輔導(dǎo)。久而久之，學(xué)習(xí)英語就成為一個難題。教師這個時候要擔(dān)起肩上的義務(wù)和責(zé)任，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；教學(xué)情境；角色扮演

自從我開始負(fù)責(zé)三年級英語的教學(xué)工作以來，班上總是有一批英語學(xué)習(xí)相對差的學(xué)生，班上統(tǒng)一的幾次考試測驗成績不太理想?？v觀原因，無非就是沒有自制力或者自制力偏差，學(xué)生家長忙于工作或者是沒有能力輔導(dǎo)。這一類的學(xué)生課上大多不認(rèn)真聽講，課上貪玩，作業(yè)很少能完成，也不及時交作業(yè)。

在我們的教學(xué)中常常會遇到這類問題，英語語言比較單調(diào)枯燥，老師臺上講課，學(xué)生底下聽講，這樣對于提高學(xué)生的興趣沒有一點作用。大家常說，興趣是學(xué)習(xí)一門學(xué)科最好的老師。小學(xué)三年級這個學(xué)段的學(xué)生尤其對故事情有獨鐘，生動的故事情節(jié)、豐富的色彩感情、有一定知識的言語，都可以把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的意境中，同時這種形象的故事教學(xué)方法也非常符合這個年齡段的特點。下面我談?wù)劰适陆虒W(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、秋風(fēng)掃落葉，帶領(lǐng)學(xué)生整體了解故事情節(jié)

通篇閱讀，了解整個故事要表達(dá)的意思，這點跟學(xué)習(xí)語文課文或者解一道數(shù)學(xué)難題是一個道理，學(xué)生在了解整篇語意的同時會練就學(xué)習(xí)外語的語感。錄像、口讀或者錄音等方式，教師都可以采用，通過視覺、聽覺和感官的觸動，揣摩圖像、音樂和語言多方面的導(dǎo)入，學(xué)生會對整篇文章的故事情節(jié)有一個大概的領(lǐng)悟。在帶領(lǐng)學(xué)生了解故事情節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去思考、考慮，想象故事。我們的學(xué)生可以根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、知識，邊看、邊聽、邊揣測，自然就會激發(fā)自主認(rèn)識語言知識的能力。就算是一些學(xué)習(xí)底子薄弱的學(xué)生，有了興趣，很快也會跟上課堂進度。

二、柳暗花明又一村，新的單詞以及新句型用故事來體現(xiàn)

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)英語生詞最常出現(xiàn)的形式有兩種：一種是圖片，一種是實物。這樣相對來說直白、機械，也可以說是太單調(diào)，學(xué)生不容易很快產(chǎn)生興趣。這樣我們就要想辦法了，如果采用故事教學(xué)的方法來學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生就可以在真實生動的情境中認(rèn)識新單詞，再加上故事往往都有吸引力和趣味性，這些都很有可能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。

如，教學(xué)人教版第一冊Unit 1第二課時，這一冊教材的人物之一“小棕熊”過生日，小棕熊的朋友在生日蛋糕的周圍聚集。教師可以利用圖片一引導(dǎo)學(xué)生：今天是什么日子？“小棕熊”的生日。帶領(lǐng)學(xué)生一同演唱英文生日歌，這個時候可以提示“Happy birthday to you.”的意思是“祝你生日快樂”。教師緊接著介紹“小棕熊”的媽媽爸爸送給他的生日禮物，是一款新書包（拿出準(zhǔn)備好的實物）。

（圖二）小棕熊開心地接過書包，并且打開，一一在書包里面拿出蠟筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子，文具展示出來后停留在畫面上，教學(xué)的重點是有關(guān)文具的五個詞匯crayon，pencil，pen，eraser，ruler的學(xué)習(xí)，并且會用英語介紹文具。在我們的教學(xué)過程中要特別注意crayon，eraser這兩個新單詞的發(fā)音，遇到多音節(jié)單詞，教師應(yīng)當(dāng)把語速放慢，學(xué)生掌握較好后可以改為正常語速。三年級的小學(xué)生對小動物非常感興趣，故事教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生最喜愛的一種方式，教師應(yīng)該利用這一點，模仿小動物的動作、聲音以及語氣為臺下的學(xué)生演繹一段故事，利用這一點使學(xué)生很好地了解故事情節(jié)的語言特點，學(xué)生在高興的同時，也學(xué)到了知識。教師在讀說單詞時，如pencil這個單詞，教師可以一邊說“Show me your pencils.”一邊做示范，然后用同樣的方法練習(xí)、學(xué)習(xí)其余四個單詞。

三、溫故而知新，新單詞和新句型用學(xué)生熟知的故事鞏固

找一個活動，這個活動要符合小學(xué)三年級學(xué)生這個年齡段，喜歡玩、喜歡動、喜歡交際的特點——角色扮演。這個年齡段的學(xué)生具備意識先行的特點，給學(xué)生一個表演的機會，給學(xué)生提供一個豐富的情景，有語言生命力的賦予。在大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握通篇故事的同時，可采用重新編排對話的方式，給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生通過扮演不同的角色練習(xí)新句型，表達(dá)自己的感想，并且要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，鼓勵學(xué)生用簡單明了的語言去形容人物的性格特征以及對角色的看法。

總而言之，在我們的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時地引進一些故事教學(xué)的方法。并且在給學(xué)生講述故事的時候，有目的地加入適合學(xué)生的一些活動。小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)有很大的應(yīng)用空間，故事教學(xué)法不僅對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有促進作用，在學(xué)生自主運用英語知識和運用英語能力方面也有好處。身為小學(xué)三年級英語教師的我們，在今后的教學(xué)中要盡可能多地采用故事教學(xué)方法，真正實現(xiàn)在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能學(xué)以致用。

編輯 王夢玉