摘 要：結(jié)合高中生寫作的現(xiàn)實狀況，強調(diào)從高一開始從簡單句的訓練起，逐步過渡到篇章，在此過程中使學生養(yǎng)成多讀、善思、勤寫的好習慣，同時采取小組合作競爭和選批的方法，優(yōu)化教師對學生習作的批改和講評，使寫作教學更具現(xiàn)實性和有效性。

關鍵詞：簡單句；復合句；讀寫結(jié)合；優(yōu)化習作批改和講評

英語寫作訓練是一項長期的任務，應貫穿于平時的教學中，使學生在潛移默化中提高寫作水平?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》對寫作技能的要求是：“能根據(jù)所讀文章轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順?！?/p>

一、句子訓練

1.寫好簡單句，打好寫作基礎

高中生雖然具備了一定的英語基礎，但寫作水平差異大。因此，高一開始就應以深入淺出的方式讓學生先寫好簡單句。英文只有三個句子框架：主謂賓、主系表和There be句型。

關鍵在于動詞本身的用法。針對重要動詞詞匯進行重點學習，通過查閱字典或資料的方式進行造句訓練，對詞匯精加工。

2.修飾簡單句，過渡到復合句

現(xiàn)實中的語言并不是都如此簡單，因為語言是活生生的，句子中有很多修飾成分。教學中要引導學生領會各成分的功能，從簡單句過渡到復合句。

首先，積累好句，每日三個句子，可選自習語、諺語、名言警句或語言優(yōu)美的句子。如，Seeing is believing；God help those who help themselves；There are many ways to achieve a goal等。這些句子簡潔明了、朗朗上口、潛藏句法結(jié)構，同時又富含寓意，能保持學生的學習興趣。其次，進行擴寫，鍛煉發(fā)散思維的能力；縮寫，掌握句子的主干；改寫，讓學生不拘泥于一種表達。

二、讀寫結(jié)合

英語聽、說、讀、寫之間的關系是密不可分的，它們之間相互滲透、相互影響。除了上好寫作課外，要重視語篇教學和寫作環(huán)節(jié)。因此，對結(jié)構明了、組織完整的語篇進行篇章策略的提煉、分析，讓學生將其運用于對原文的仿寫，讀寫結(jié)合、讀寫互動，是事半功倍的好辦法。

1.篇章策略

高中英語寫作的體裁有敘述文、議論文、說明文和應用文等。英語的語篇常由引入段、主題段、支撐段和結(jié)尾段四部分構成。英語的首段都是開門見山表達作者的寫作主題，正文都圍繞寫作主題支持或說明主題，而結(jié)尾是對文章的內(nèi)容加以概括和總結(jié)。還要運用銜接詞和詞匯銜接手段，講究英語句式的變化。

2.讀寫結(jié)合

廣泛閱讀原汁原味的英語文章與寫作是息息相關的。選用不同體裁，主題多樣，符合高中生的興趣愛好，難度略微高于學生的閱讀水平為佳。多讀多思，適當?shù)刈鲎x后筆記。

（1）仿寫

學習寫作的規(guī)律之一就是從模仿到創(chuàng)造。先給學生搭臺階，使學生感到?jīng)]有超越自己水平的難度。北師大版的高中英語教材中每單元都有一個Communication Workshop，以模塊二的Unit 6為例，主題是Writing：Describing Your Dream House.在寫作任務前，先進行相關so that例句訓練，然后根據(jù)提供的house相關的詞匯，使用so that進行訓練。

（2）勤寫

要養(yǎng)成勤動筆的好習慣。準備一本習作本，除記錄下好詞佳句外，還應該針對那些閱讀過的文章，有感而發(fā)地用筆頭抒發(fā)內(nèi)心的感受和所得到的啟發(fā)，長期堅持，如周記或者日記，就可以逐漸培養(yǎng)用英語思維進行寫作的習慣。

三、優(yōu)化習作批改和講評

全批全改對于教師而言是一項艱巨的任務，也不符合新課改的理念。所以，優(yōu)化習作批改和講評既可以減輕教師的工作任務，又體現(xiàn)了課改精神。

1.小組合作

先對班級以組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)進行分組，然后讓學生以小組的形式進行同伴修改。同伴修改有助于提高學生的寫作水平，有助于運用構思和檢查的寫作策略。訓練和指導學生在修改過程中檢查語言、文法、邏輯和用詞，并幫助同伴潤色。定稿后，組內(nèi)進行自我評價和同伴評價，選出優(yōu)秀作品全班展示。

2.教師選批

對每次習作要采取重點批改和輪流批改的方式，使每位學生都能得到教師批改的機會。盡量選擇面批的方式，了解學生寫作過程中的想法和困惑，學生也能得到針對性的指導。

3.競爭激勵

對于讀后感、周記或者日記的批改可以發(fā)揮小組的力量，主要匯總組內(nèi)成員的寫作次數(shù)和長度，采取小組積分的形式，教師定期檢查完成情況，表揚積分最高的小組和個體成員。同時，定期出板報，除展示學生優(yōu)秀習作外，還可提供學生課后寫作交流的平臺。營造和諧民主的氛圍，激發(fā)學生寫作熱情，增加學生的成就感。

寫作在整個英語教學中是重點也是難點，既要有堅實的基礎知識和足量的寫作訓練，又要在閱讀和生活中善于思考，提升文章內(nèi)容的深意和內(nèi)涵。寫作水平的提高還需要在實踐中不斷反思，在反思中師生共同成長，更加有效地促進高中生寫作能力的形成和提升。

參考文獻：

[1]陳青云.讀寫結(jié)合在高中英語寫作教學中的應用探索[D].山東師范大學，2008.

[2]侯福莉.語篇閱讀中篇章策略的提煉及意義[J].北京第二外國語學院學報，2002（2）.

編輯 王夢玉