當(dāng)前寫作教學(xué)存在的突出問題是：過分強(qiáng)調(diào)方法技巧而忽視對(duì)學(xué)生的心靈啟迪。所以，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主性寫作，教師不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的講授方法、評(píng)改試卷甚至打個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是學(xué)生閱讀和寫作興趣的激發(fā)者、技巧的點(diǎn)撥者、特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者、思想的啟迪者和引領(lǐng)者。

一、率先垂范——點(diǎn)燃學(xué)生閱讀與寫作的激情

每年的4月23日是世界讀書日，據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，中國(guó)人的月閱讀量和年閱讀量都居于世界末位。泱泱華夏，我們據(jù)以為傲的禮儀之邦、書香國(guó)度，在世界一體化的潮流中卻是如此不堪。這和我們現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)恐怕還是存在某些關(guān)聯(lián)吧！

我們的許多語文老師，甚至一些年輕的老師，都存在著少閱讀、少寫作，甚至不閱讀、不寫作的情況。試想一下你是學(xué)生，面對(duì)這樣的語文老師，口口聲聲要大家多讀書、多動(dòng)筆，你會(huì)照著做嗎？不要總抱怨學(xué)生讀書的時(shí)間被壓縮了，或者現(xiàn)在的學(xué)生就是不喜歡讀書、寫作，你作為老師，又做了多少呢？

作為語文老師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生不時(shí)推薦一些新的書目，即便是舊的讀物也是可以的。作為老師，應(yīng)該常讀書，有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度；也應(yīng)該常寫作，與學(xué)生打成一片。交流不能僅僅限于學(xué)生之間，師生之間也應(yīng)該有。平時(shí)作文訓(xùn)練，老師也要參與其中，真正“下水”寫作；考試時(shí)，老師也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫好那些“考試作文”，然后與學(xué)生交流，看看老師是什么水平，看看老師是怎么具體操作的。我在教學(xué)中就是這樣操作的，也有一些老師如此操作，得到的反響自然不一般。其意義至少有以下兩點(diǎn)：（1）使師生關(guān)系更加親近，能讓學(xué)生“親其師，信其道”，夫復(fù)何求？（2）逼著老師自己“憤然”前行，不多讀、不多寫，不行??！看著學(xué)生鮮活的文字，一個(gè)有職業(yè)操守的語文老師怎么坐得住呢？當(dāng)然學(xué)生的作文水平超越了老師，老師也并沒有什么可恥的，這應(yīng)該是值得慶幸的事情。

一個(gè)老師把自己一年所讀、所寫的列出明細(xì)表單，用博客、用QQ日志與學(xué)生交流，我想石頭般的人也會(huì)被點(diǎn)燃閱讀和寫作的激情，更何況我們的學(xué)生還不是石頭呢？

二、觀照現(xiàn)實(shí)——充實(shí)閱讀與寫作的內(nèi)容

生活多姿多彩、千變?nèi)f化，一個(gè)用心體察生活的人，他筆下的世界必定也是儀態(tài)萬千的。作為高中語文老師，對(duì)作文教學(xué)這一塊，我始終認(rèn)為寫作必定離不開現(xiàn)實(shí)生活，離不開對(duì)生活的觀照，否則，所寫的東西必定“假、大、空”，充滿了挖空心思的矯揉造作和乏善可陳的尋章摘句，從而注定是形式主義的泛濫。學(xué)生一提寫作就頭疼，因?yàn)楹翢o靈魂的文字難以構(gòu)建美妙神奇的文學(xué)世界，反而培養(yǎng)了一大批沒有靈魂的書蟲。我所說的“現(xiàn)實(shí)生活”，不僅僅是指我們當(dāng)下生存的現(xiàn)實(shí)世界以及每天所過著的現(xiàn)實(shí)生活，還包括昔日的歲月以及對(duì)未來暢想的時(shí)代所包含的一切可能的現(xiàn)實(shí)生活。

清代袁枚有詩(shī)云：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞?！彼?，語文老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極地關(guān)注現(xiàn)實(shí)、觀照現(xiàn)實(shí)，從而豐富自己的視野，真正把自己閱讀和寫作的內(nèi)容充實(shí)起來，才能讓學(xué)生的閱讀充滿個(gè)性，寫出的東西也極具個(gè)性。

三、讀寫互補(bǔ)——記錄生活點(diǎn)滴、積累寫作經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的壓力還是那么大，但我們的靈魂可以飛躍。讀書可以怡情，寫作亦可消憂。我們何不帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中做一次甚至是無數(shù)次的穿越呢？當(dāng)然這不是教會(huì)學(xué)生去逃避生活，恰恰相反，是讓學(xué)生直面“慘淡的人生”。人，生而不自由，于是要追求自由。哪一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活又算完滿呢？成人有成人世界的煩惱，學(xué)生也有自己的喜怒哀樂，何不用閱讀寬慰心靈，用寫作記錄生活的點(diǎn)滴呢？

閱讀與寫作，是語文學(xué)習(xí)的生命線，一個(gè)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，其寫作的功力定然不會(huì)太差，一個(gè)對(duì)生活充滿激情、以滿腔熱忱投入生活、觀察生活的學(xué)生，是不會(huì)對(duì)語文反感的。

我們的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與作文教學(xué)過程的始終，用筆頭記錄生活的點(diǎn)滴，積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生天賦所及的范圍內(nèi)極大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其充滿寫作的激情和創(chuàng)作的欲望，使其個(gè)性在閱讀和寫作中得以凸顯。

四、心靈放歌——賞識(shí)每一朵小花的綻放

一花一世界，一葉一菩提。每一棵小草都有生存的空間，每一朵小花都有綻放的理由。

在提倡個(gè)性化閱讀和寫作的過程中，作為一名語文老師，我們應(yīng)該用開闊的胸襟去包容每一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣和喜好。老師不應(yīng)該強(qiáng)行規(guī)定只能讀什么、寫什么，如果是那樣，閱讀和寫作還有什么意義呢？我們的學(xué)生怎能不反感讀書和寫作文呢？

應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、輕松的氛圍中，使心靈放歌，讀出自己的好惡、寫出自己的態(tài)度。

我們不能用過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，即便是應(yīng)試的那一套，也不應(yīng)該只規(guī)定一個(gè)套路。教無定法，學(xué)生的“學(xué)”也應(yīng)該是無定法的。所以，作為老師，我們應(yīng)該抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和包容，努力培養(yǎng)他們?cè)陂喿x和寫作方面的興趣和能力。

記得身在成都的作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者麥加就說過，小時(shí)候他的語文并不怎么好，但自己喜歡閱讀，并且由于寂寞，就經(jīng)常寫日記。他的語文老師也說他的作文當(dāng)時(shí)并不怎么好，結(jié)果呢？現(xiàn)在他是暢銷書作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得住。我們不能抹殺任何一個(gè)學(xué)生的閱讀和寫作熱情，誰知道他們當(dāng)中有沒有第二個(gè)麥加抑或莫言呢？

編輯 王夢(mèng)玉