利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，使教學(xué)效率明顯提高。電教媒體是一種輔助教學(xué)手段，靈活運(yùn)用電教媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)自身體驗(yàn)，談一下不成熟之見(jiàn)：

在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是什么問(wèn)題都非要通過(guò)電教媒體來(lái)解決不可，電教媒體畢竟是輔助性的，并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，它只不過(guò)在某些方面能起到傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能起到的作用。因此，電教媒體的使用一定要實(shí)事求是、因課制宜，從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用合適的現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)化難為易、畫龍點(diǎn)睛。

電教媒體的選用也要因課制宜，電教媒體多種多樣，根據(jù)人們接收教學(xué)信息的感官劃分，可分為三類：一類是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體，如錄音機(jī)、廣播機(jī)等；另一類是視覺(jué)教學(xué)媒體，如幻燈機(jī)、投影機(jī)等；還有一類是集視聽(tīng)于一體的教學(xué)媒體，如電影電視、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等，不同的教學(xué)媒體，其專長(zhǎng)功能各異，選擇電教媒體時(shí)，要因課制宜。

根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，合理運(yùn)用電教媒體。

筆者現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談一談電教媒體的運(yùn)用：

一、導(dǎo)入新課的金鑰匙

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文世界的心扉，把學(xué)生引入語(yǔ)文的殿堂。

例如，講授《黃河頌》時(shí)，導(dǎo)入部分這樣設(shè)計(jì)：播放《黃河大合唱》錄音，同時(shí)教師以激情的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情：“黃河是中華民族的搖籃，黃河象征著我們偉大的祖國(guó)，黃河是我們民族的光榮和驕傲。但是1937年日本侵略者的鐵蹄踏進(jìn)了這塊土地，中華民族到了生死存亡的關(guān)頭，在這種形勢(shì)下，人民音樂(lè)家冼星海譜寫了以保衛(wèi)黃河為題的《黃河大合唱》，今天讓我們一起走進(jìn)這時(shí)代的樂(lè)章——《黃河頌》。”

由此可見(jiàn)，這樣溝通了學(xué)生與作者之間的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生情緒激昂地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

二、重難點(diǎn)突破的得力助手

在教學(xué)過(guò)程中，重難點(diǎn)能否突破是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，有時(shí)只靠學(xué)生的質(zhì)疑、探究、教師的點(diǎn)撥，并不能很順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果借助電教媒體，能收到事半功倍的效果。

如，講授《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文，如何理解“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”？由于本文寫于20世紀(jì)20年代，李大釗告訴陷入迷惘之中的知識(shí)分子，不要被面前的困難所嚇倒，與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。學(xué)生沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)，無(wú)法深入理解這句話。為此進(jìn)行設(shè)計(jì)：從《一日看百年》電影紀(jì)錄片中節(jié)選有關(guān)片段，組合成視頻文件“20世紀(jì)20年代的中國(guó)”，適時(shí)地播放，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文的寫作背景來(lái)分析，就容易多了。

再如，教授《土地的誓言》時(shí)，突破“感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩道探究題：（1）作者為什么把土地比作母親？試作簡(jiǎn)要賞析。（2）作者由懷念故鄉(xiāng)到發(fā)誓為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗犧牲的激情傾訴是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的？

學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情，有著豐富敏感的心靈，于是筆者設(shè)計(jì)：先通過(guò)影視手段展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓形象直觀的畫面最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生震撼，然后再指導(dǎo)學(xué)生理解感悟就水到渠成了。

三、精彩語(yǔ)段賞析的新視角

在精彩語(yǔ)段賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)文本內(nèi)容配以相應(yīng)的動(dòng)畫、視頻文件，圖文并茂的效果為學(xué)生進(jìn)一步賞析文本提供了新的視角。

如，講授《失根的蘭花》引導(dǎo)學(xué)生品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言，把握作品的意象，深入作品的意境時(shí)，先讓學(xué)生欣賞聞一多的《七子之歌·澳門》，然后再進(jìn)行品讀語(yǔ)言，學(xué)生能深刻理解美籍華人陳之藩深沉的、真摯的故國(guó)之思、故國(guó)之戀。從而獲得了美的享受、美的情感。

四、課外拓展的橋梁

大語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們：課內(nèi)需向課外延伸拓展。電教媒體巧妙靈活的運(yùn)用成為溝通課內(nèi)外的橋梁，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了語(yǔ)文世界。

如，講授《最后一課》課外拓展部分，設(shè)計(jì)為：“推薦網(wǎng)站，自由瀏覽”文通網(wǎng)、中華愛(ài)國(guó)網(wǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的整合與對(duì)比，深刻體會(huì)阿爾薩斯人失去國(guó)土的由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議以及他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情。

再如，講授《綠色蟈蟈》課外拓展部分，設(shè)計(jì)為：“瀏覽有關(guān)昆蟲(chóng)知識(shí)的網(wǎng)站”，這樣，讓學(xué)生自由地涉獵知識(shí)，去聆聽(tīng)大自然的吟唱。

總之，電教媒體能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需進(jìn)一步探索語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

編輯 王夢(mèng)玉