摘 要：如今，新課程教育改革正在我國(guó)如火如荼地進(jìn)行，各課程教育體系、教學(xué)功能、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了重大變化，而英語作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以，教師必須對(duì)新課改下初中英語教學(xué)進(jìn)行廣泛而深入的探索與實(shí)踐，愿以此促使英語教學(xué)效率得到有效進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；語言情境；主體

下面，本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的初中英語教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺的建議和參考。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語言情境，增加英語課堂的趣味性

在初中英語課堂上，我們不可只是一味地要求學(xué)生去誦讀各個(gè)英語單詞、句型、語法等，而是采取行之有效的措施，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語言情境，如此既能增加英語課堂的趣味性，還會(huì)使學(xué)生在獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練他們的語言基本技能。

比如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil”這一單元內(nèi)容時(shí)，在教會(huì)學(xué)生本單元的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型后，我在班里隨意收取了學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， dictionary等等，并放在講桌上，然后在班里選取兩名學(xué)生，讓他們運(yùn)用本單元句型“What’s this in English？ It’s a/an...”“Is this your...Yes，it is/No， it isn’t.”進(jìn)行對(duì)話演練，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、生動(dòng)的語言情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、將學(xué)生視作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程改革下的英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀，樹立以生為本的教育理念，讓學(xué)生處于一種“自己跳起來摘果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)他們的主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生以小組形式利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集世界各地旅游景點(diǎn)的英文資料，并在課堂上與大家進(jìn)行分享交流，然后使用本單元重點(diǎn)句型結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話，以強(qiáng)化目標(biāo)語言的運(yùn)用。這樣就做到了把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利歸還學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行口頭交際的能力。

新課改下的初中英語教學(xué)方法還有很多，受時(shí)間和篇幅所限，我無法對(duì)其進(jìn)行一一描述，希望廣大英語教師繼續(xù)對(duì)新課改下的初中英語教學(xué)進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

葉曉燕.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語，2011（2）.

編輯 王夢(mèng)玉