摘 要：互動教學是師生互動、生生互動以及學習個體和教學中介的互動，是一個動態(tài)的教學過程?；咏虒W的核心是為了培養(yǎng)學生的交際能力，在教學過程中師生間產(chǎn)生共鳴，從而提升教學效果。課堂上互動教學可以讓學生參與到整個教學過程中，體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習興趣，增強學生的求知欲，達到教學的目的。

關(guān)鍵詞：互動教學；和諧氛圍；關(guān)注過程

語言學科的教學本身就是師生之間互相交流，積極互動，共同發(fā)展的一個動態(tài)的過程。英語作為一門語言學科，英語課堂教學中若是沒有教學互動：師生不互動，生生不互動，就不存在真正的教學。師生間、生生間通過相互溝通，相互交流，相互影響，從而達成共識、共享、共進。本文就如何在英語課堂教學中實現(xiàn)互動教學來進行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍

師生間的交流不僅僅是單純的信息交流，更是師生間的感情、態(tài)度和價值觀互動交流的過程。

研究表明，在輕松的環(huán)境下，人的思維是最敏捷的，而在壓抑的環(huán)境下，思維會變得愚鈍。因此只有在輕松愉悅的教學條件下，學生的潛能才能充分得到挖掘，學習效率才會達到最大值。如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

1.師生角色轉(zhuǎn)換，雙向互動

傳統(tǒng)的教學課堂上，教師完全享有知識的支配權(quán)，教學活動是單純的單線傳遞過程，由教師這個源點灌輸?shù)綄W生這個“知識的容器”里面。互動課堂就要師生間平等對話，由單純的單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在互動過程中通過信息和情感的交流，達到對知識的一種共鳴，從而使教學過程發(fā)展成生動的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

2.落實學生的主體地位

教學過程中學生是學習的主體，互動課堂中，要落實學生的主體地位，課堂上有足夠的時間讓學生進行獨立思考，使學生不受約束地思考和探究問題，讓學生充分展開想象的翅膀，讓學生的思維在討論環(huán)境下充分得到升華，以此來達到教學的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學互動平臺

1.創(chuàng)設(shè)生動教學情境

課堂教學過程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境。利用真實的環(huán)境或者模擬出來的情境進行語言教學，使教學過程真實化、直觀化、形象化，激發(fā)學生主動探究問題答案的興趣，提高學生學習效率。例如，在講解語法-ing和-ed的區(qū)別時，我在課堂上做了個小實驗，演示燒水的過程，在水被燒開沸騰后，黑板上呈現(xiàn)出短語boiling water；并顯示出水沸騰時狀態(tài)的圖片，這時關(guān)掉加熱，等到水降溫不再沸騰后，黑板上再次顯示出短語boiled water，并配有喝水的圖片，在這真實生動的實驗教學氛圍中，學生對這兩個短語有了深刻的認識，進而也理解了-ing和-ed在語法上的區(qū)別。

2.還原真實課堂

“一言堂”的教學模式是機械、一成不變地按照教學方案教學，不給學生思考互動的空間，教師的教學設(shè)計束縛住了學生的思維。而互動課堂教學是師生互動、生生互動的過程，課堂內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實地反映出學生的具體學習情況，教師應(yīng)該具備一定的教學機智，能夠把教學過程中發(fā)生的意外情況、突發(fā)事情轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W資源點，把有可能成為教學病點的問題轉(zhuǎn)化成嶄新的教學亮點。

三、關(guān)注學生的學習過程

1.善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)

新課標提倡擯棄傳統(tǒng)的“一問一答”的教學模式，課堂上教師不再是課堂提問的壟斷者?；诱n堂中學生對教師提出的各種問題的回答不再是單一的教師預先設(shè)定好的，而是五花八門的，教師就要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中所體現(xiàn)出來的充滿學生樂趣的世界，感同身受地體驗學生的情緒，組織好互動的課堂教學。

2.做好評價機制

學生是有感情和個性的個體，課堂教學是一個情感和經(jīng)驗交流、合作和碰撞的動態(tài)過程，在這個過程中學生受認知水平的限制，情感會有波動性，這些不確定因素會影響課堂教學秩序。如課堂上學生的回答可能不在教師的預想之內(nèi)，甚至會比教師自己的思考更深刻、更豐富，這時就要求教師能夠及時對犯錯的學生給予正確的引導，對正確的學生給予相應(yīng)的獎勵評價，時刻把握住每一位學生的發(fā)展契機。

真實的、開放的、互動的英語教學課堂是師生、生生、學生與文本之間的多元對話，互動課堂應(yīng)該是充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造氛圍，使互動課堂真正活起來，給學生創(chuàng)造真正屬于師生共同的課堂環(huán)境。

編輯 楊兆東