摘 要：人確實(shí)存在一定的差異，但是只要教育方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。通過課堂教學(xué)“四步曲”來探究如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；預(yù)習(xí)；有效課堂；一幫一

教育必須面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對新課標(biāo)的要求，每一位教師都了如指掌，但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師都把工作的重心偏向尖子生和中等生，這是教師的守舊觀念在作怪，他們認(rèn)為學(xué)困生的思維慢，行為習(xí)慣差，道德品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。大部分教師都認(rèn)為“江山易改，本性難移”，想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就如“拉牛上樹”。本文闡述了通過“四步曲”來轉(zhuǎn)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生。

第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)困生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，幫助他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

1.教師要向?qū)W困生說明課前預(yù)習(xí)的作用，這是讓他們自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

教師應(yīng)讓學(xué)困生明白：預(yù)習(xí)可以讓學(xué)困生對教師所要講的內(nèi)容心中有底，自己對當(dāng)節(jié)課所講的內(nèi)容哪些比較容易理解，哪些是自己看不明白的一清二楚，在教師分析時(shí)就應(yīng)該注意聽自己預(yù)習(xí)時(shí)弄不明白的地方，這樣可以提高聽課的效率。沒有預(yù)習(xí)去聽課，只能被動(dòng)接受老師的講解，有預(yù)習(xí)去聽課，聽得主動(dòng)，思路很快與老師和同學(xué)同步。

2.指導(dǎo)學(xué)困生選擇合適自己的預(yù)習(xí)方法

筆者為每個(gè)學(xué)困生提供了一個(gè)階梯式預(yù)習(xí)水平表。

剛開始可以讓學(xué)困生選擇第1級(jí)來預(yù)習(xí)，只要他們能畫出新課中所學(xué)的概念、定理、公式就給予他們肯定和鼓勵(lì)，等到他們有了預(yù)習(xí)的意識(shí)后，再讓他們的預(yù)習(xí)逐級(jí)延伸。有了課前的準(zhǔn)備工作，他們學(xué)習(xí)起來就沒有那么吃力了，從面幫助他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

例如114班的蘇××同學(xué)是所有科任老師都公認(rèn)的最懶的學(xué)生，可當(dāng)筆者提出預(yù)習(xí)的要求后，他竟然真的去預(yù)習(xí)了，雖然他只達(dá)到了預(yù)習(xí)的第一步，畫出了新課內(nèi)容的概念和定理。當(dāng)堂我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他：“××同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得非常出色，上課前他能提前預(yù)習(xí)，畫出了本節(jié)課的概念和定理，請全班同學(xué)給他掌聲以示鼓勵(lì)。”有了老師和同學(xué)的肯定，之后的每一節(jié)課他都能先預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)延伸到了二、三、四級(jí)。堅(jiān)持一段時(shí)間后他對我說“老師，我感覺數(shù)學(xué)沒那么可怕了。”結(jié)果到了段考他考了75分，比上學(xué)期期考的28分進(jìn)步了47分。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了他們自己的事情，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的先決條件。

第二步：通過有效課堂激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.通過新穎的引入來吸引學(xué)困生的眼球，把他們的注意力吸引到課堂上

大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比較差，上課無目標(biāo)，注意力不集中，常開小差或與同學(xué)說話。他們之所以這樣做，最主要的原因是我們教師的教學(xué)方法不夠新穎，對他們沒有吸引力。筆者講到七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）9.1.2一元一次不等式的性質(zhì)時(shí)，是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，你們喜歡看中央電視臺(tái)李詠主持的非常6+1嗎？”全班同學(xué)都響亮地回答：“喜歡?！苯又艺f：“老師也很喜歡看，因?yàn)橹灰医鸬皶r(shí)出現(xiàn)金花世界，你的任何愿望中央電視臺(tái)都可以幫你實(shí)現(xiàn)，這是多少美好的事情啊。同學(xué)們想不想體會(huì)一下砸蛋的感覺?！闭f到這里平常從不把上課當(dāng)回事的幾個(gè)學(xué)困生來了精神，都興奮地站起來說：“老師我想?！庇辛诉@個(gè)新穎的引入，幾個(gè)學(xué)困生整節(jié)課都聽得很認(rèn)真，也能參與到課堂上來。這一招比我們老師苦口婆心地跟他們強(qiáng)調(diào)本節(jié)課如何重要、要認(rèn)真聽等方法來得更有效。

2.用賞識(shí)教學(xué)法，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅

賞識(shí)教育的態(tài)度模式是“愛”，使被教育者在學(xué)習(xí)中得到賞識(shí)，積累成功；賞識(shí)教育的行為模式是“導(dǎo)”，使被教育者在賞識(shí)中獲得成功。學(xué)生之間能力存在差異，作為教師要特別愛護(hù)學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，分析引導(dǎo)，給予肯定評價(jià)與熱情鼓勵(lì)，使一個(gè)小小的進(jìn)步逐漸擴(kuò)大發(fā)展，讓這些星星之火燃燒成燎原之勢。我們常說“失敗是成功之母”，但對這些后進(jìn)生來說，“成功更是成功之母，”而對老師來說，教育的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功，教師能力的轉(zhuǎn)化也在成功的過程中實(shí)現(xiàn)了。

3.把枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)有所用，消除厭學(xué)情緒

如數(shù)學(xué)里的階梯水費(fèi)，階梯電費(fèi)等是讓學(xué)生很頭疼的一類數(shù)學(xué)題。筆者在講到此類問題時(shí)，把它改編為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，我先拋出引子，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)頭疼的問題，看哪位學(xué)生能幫老師解決這一難題，明天就是交電費(fèi)的時(shí)間了，這個(gè)月老師家里用了200度電，請同學(xué)們幫老師算一算應(yīng)該交多少錢？附電價(jià)表如下：

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學(xué)生一聽都來了精神，個(gè)個(gè)都拿出了草稿本算了起來，我走下去發(fā)現(xiàn)連平時(shí)以各種理由不做練習(xí)的龍××同學(xué)也在那里認(rèn)真地演算。同學(xué)們高昂的積極性在我的意料之外，有了這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活例子的鋪墊，他們列出方程解決階梯電費(fèi)、水費(fèi)的問題就可以化繁為簡了。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，消除厭學(xué)的情緒。

第三步：設(shè)計(jì)“自助餐”作業(yè)，讓學(xué)困生成為學(xué)習(xí)的小主人

學(xué)生的差異是客觀存在的，陶行知先生倡導(dǎo)“因材施教”原則，讓每個(gè)學(xué)生都獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在教學(xué)上都得到不同的發(fā)展，為此筆者把傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為“自助餐”型。自助餐作業(yè)可以采用“天天快樂數(shù)學(xué)”的方式。它由三個(gè)欄目組成（如下表）

這樣的作業(yè)類型既突出了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，又賦予了學(xué)生人文關(guān)懷，使學(xué)困生樂于接受，把學(xué)生視為負(fù)擔(dān)的完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生收獲自己勞動(dòng)果實(shí)的豐收過程。

第四步：在課內(nèi)外開展“一幫一”活動(dòng)

筆者根據(jù)陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想，“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，在班上開展了“一幫一”的比賽活動(dòng)，就是一個(gè)優(yōu)秀生幫助一個(gè)學(xué)困生，列出“結(jié)對子”名單，還要求學(xué)生開展比賽，看誰的“對子”進(jìn)步更快。同時(shí)要求對子之間要一起寫作業(yè)。通過這一活動(dòng)，學(xué)困生由于經(jīng)常得到優(yōu)秀生的幫助，克服了學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)步很大；優(yōu)秀生向?qū)W困生講解的同時(shí)，自己也得到了提高，達(dá)到了互教互學(xué)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)優(yōu)秀生的目的。也能避免教師由于時(shí)間的不足，顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能是立竿見影的事情，我們教育工作者要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)困生實(shí)施不同的轉(zhuǎn)化策略，讓他們最終脫離學(xué)困的行列，跟上大部隊(duì)一起，走出屬于他們自己的燦爛的人生之路，成為社會(huì)新時(shí)代的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.教師要學(xué)陶行知[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]靳麗敬.做受學(xué)生歡迎的教師[M].吉林.吉林大學(xué)出版社，2010.

編輯 楊兆東