摘 要：提高高年級小學生的閱讀能力，是小學語文老師必須重視的教學問題之一。從激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀；授之以漁，讓學生學會閱讀；積極評價，讓學生堅持閱讀等三方面淺談如何提高高年級小學生的閱讀能力。

關鍵詞：興趣；閱讀；評價

作為小學語文教師要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，指導學生學會讀書，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.分享讀書感受

首先教師要多讀書，然后給學生講解自己所讀的書，談談自己讀書后的感受，并提出相應的問題，促使小學生為知道答案而讀書。另外，組織小學生講述自己所讀的書，這樣小學生就會產生對比，看誰讀的書多，看誰講得好，使之產生強烈的閱讀欲望。同時教師也可以有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，從而激起學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

孩子的天性就喜歡聽故事，教師通過講故事把小學生帶入書中，讓小學生真正感受到讀書的樂趣，真正體會到書中的美妙故事。所以小學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關的讀物。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。例如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法等等。以下我就摘抄評價法談談我的看法。

摘抄評價法，顧名思義，此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。小學五六級的高年級小學生已經有了分辨好與壞的意識，對語言分析已經有了一定的基礎，所以教師要鼓勵小學生摘抄一些語言優(yōu)美的句子，更可以把自己所學的語文課本中的“漂亮”句子背誦下來，例如學習人教版五年級語文下冊老舍的《草原》中這樣的句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。很質樸地描述了草原的美景。鼓勵小學生把這些優(yōu)美的句子摘抄下來，為自己今后的寫作打下良好基礎。

三、積極評價，讓學生堅持閱讀

讓學生在閱讀方面要時時感受到老師的表揚，并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。組織學生開展多種多樣的讀書活動，如，以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”“課本外的故事比賽”等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗，活動過后，教師一定要對小學生的表現(xiàn)做出積極的評價，指出小學生的優(yōu)點在哪兒，鼓勵小學生多讀書，多參加這種活動，這不僅能激發(fā)小學生讀書的意識，更能激發(fā)小學生的競爭意識。

總之，作為小學語文教師，一定要抓住小學生的心理需求，激發(fā)小學生的讀書興趣，同時要為小學生當好指導員，選好書，不能讓小學生盲目地去讀書。對小學生的讀書行為做出積極評價，更要結合家長鼓勵小學生多讀書。

編輯 楊兆東