高效課堂，顧名思義，是指教育教學(xué)效率較高或效果較好的課堂。這里的“高效”不僅是指教師運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的語言進(jìn)行高效的講解，更多的是指學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)，指師生在有序參與教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治課程的智育功能和德育功能的平衡發(fā)展。在如今日新月異，科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課程的深度整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，打造思想政治課高效課堂。

作為一名一線高中政治教師，在教學(xué)過程中，我積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，推動(dòng)各種教育資源和教學(xué)要素相互融合，這大大提升了課堂教學(xué)效率，并取得了良好的教學(xué)效果，具體總結(jié)如下：

一、信息技術(shù)有利于教師獲取最具時(shí)代感的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中思想政治教材具有鮮明的時(shí)代特色，而課本提供的各種資料和案例在瞬息萬變的今天則顯得有點(diǎn)滯后，且離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不能有效激發(fā)學(xué)生熱情，滿足教師教學(xué)需求。因此，要搞好思想政治課堂教學(xué)，就要求教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，獲取、分析和加工最具有時(shí)代感的時(shí)政熱點(diǎn)作為自己的教學(xué)素材，并將這些素材與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，再通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。

例如，我在講“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政方式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生缺乏政治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于黨的三種執(zhí)政方式理解起來較為困難。為了幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，我在講解的時(shí)候，將通過網(wǎng)絡(luò)搜集的“美麗中國”建設(shè)、協(xié)商民主、黨堅(jiān)持依法治國基本方略的圖片和視頻資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提出問題：以上三個(gè)事例分別反映了黨的哪一種執(zhí)政方式？學(xué)生看完視頻和圖片后，非常興奮，都在積極討論和思考老師提出的問題。可見通過信息技術(shù)手段獲取時(shí)代性強(qiáng)的素材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的社會(huì)視野，傳達(dá)了大量社會(huì)信息，拉近了政治與現(xiàn)實(shí)的距離，大大提升了課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)有利于增大課堂容量，突出重難點(diǎn)

如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地把知識(shí)傳授給學(xué)生，是打造高效課堂的關(guān)鍵。高中思想政治課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，概念和原理較多，內(nèi)容抽象。在教學(xué)過程中，教師如果只是干巴巴的就概念講概念，勢(shì)必會(huì)使課堂蒼白無趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更無法促使學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn)知識(shí)。而信息技術(shù)則可以通過圖片、聲音和視頻等素材傳遞大量的信息，為教師拓展教學(xué)時(shí)間和空間，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

例如，在講到“企業(yè)的經(jīng)營和管理”這一框題時(shí)，正值中國吉利集團(tuán)收購沃爾沃汽車。我用多媒體展示了一段吉利集團(tuán)發(fā)展歷程的視頻資料。由此引導(dǎo)學(xué)生思考：為何吉利短短十多年時(shí)間就可以從一個(gè)民營小企業(yè)躋身世界500強(qiáng)的行列？學(xué)生通過討論不僅得出了吉利的成功是由于制定了正確的經(jīng)營戰(zhàn)略；依靠科技，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，形成了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；堅(jiān)持誠信經(jīng)營，樹立了企業(yè)良好的信譽(yù)和形象的結(jié)論。而且還得出：吉利的成功還因?yàn)樽鹬亓藘r(jià)值規(guī)律，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等需要教師拓展延伸的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，不僅擴(kuò)展了課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更重要的是學(xué)生在不知不覺中加深了對(duì)課本中重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，使課堂教學(xué)達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。

三、信息技術(shù)有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多年來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種模式下培養(yǎng)出的“高分低能”的人才極大地制約了國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。改變固有的教育模式，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也成為我國新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師可以利用信息技術(shù)手段在多媒體課件中預(yù)設(shè)觀點(diǎn)辯論、拓展延伸等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，充分討論，各抒己見。然后，再通過教師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)和深入淺出的講解，讓學(xué)生在不同思想觀點(diǎn)的交鋒中，開闊眼界，增長知識(shí)，讓學(xué)生在多元、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

例如，在講到“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”這一框題時(shí)，導(dǎo)入時(shí)，我通過課件展示了2014年春晚小品《扶不扶》的片段，并讓學(xué)生辯論：如果路遇老人摔倒了，我們到底扶不扶？學(xué)生非常踴躍地陳述自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為：不該扶，扶了會(huì)給自己找麻煩，多一事不如少一事；有的同學(xué)認(rèn)為：該扶，因?yàn)樽鹄蠍塾资侵腥A民族傳統(tǒng)美德，我們要拒絕冷漠，要相信世上還是好人多。學(xué)生在激烈的辯論中得出最后的結(jié)論：路遇老人摔倒，我們?cè)摲觯且⒁獗Ａ艉米C據(jù)，如請(qǐng)人當(dāng)見證人、用手機(jī)錄像、幫忙報(bào)警和撥打120等，這樣既可以幫助他人，也保護(hù)了自己。通過這種利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生有身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以讓學(xué)生自覺接受書本內(nèi)容，幫助他們解決實(shí)際生活中的問題。

四、信息技術(shù)有利于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需求，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力。在教育方式上，更要凸顯學(xué)生的中心和主體地位。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和合作者，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以借助于信息技術(shù)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、辯論、分析、總結(jié)和遷移，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

例如，在講到“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這一框題時(shí)，由于這一框題，理論性強(qiáng)，歷史知識(shí)多，內(nèi)容枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。于是，我在新課教學(xué)之前，通過播放視頻《不凡的歷程，輝煌的成就》，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主探究：我國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下到底取得了哪些輝煌的成就？并要求學(xué)生在下一節(jié)課通過課件展示探究成果。這種方式改變了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教育方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的熱情。學(xué)生自發(fā)地分成五個(gè)探究小組，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)五個(gè)方面收集素材，準(zhǔn)備講稿。等到第二節(jié)課上課時(shí)，由每個(gè)探究小組的代表展示探究成果。通過學(xué)生的課下探究和課上展示，使政治課的教學(xué)內(nèi)容更加形象化和立體化，變枯燥的說教為學(xué)生的自主探究、變抽象知識(shí)為具體內(nèi)容、變靜止材料為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和整個(gè)教學(xué)過程的感染力，有效提高了整個(gè)思想政治課堂教學(xué)的效率。

總而言之，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課堂教學(xué)深度整合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生視野，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體，而且活躍了思想政治課堂氛圍，增大了課堂容量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步提高了課堂效率。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，不能完全替代教師在課堂中的作用。作為一名信息時(shí)代的思想政治教師，一定要把握好信息技術(shù)參與教學(xué)的“度”，真正做到信息技術(shù)與思想政治高效課堂齊飛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓鋒.高效教學(xué)過程的優(yōu)化策略.西南師范大學(xué)出版社，2014-04.

編輯 楊兆東