地理新課標(biāo)教材在“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的理念引導(dǎo)下，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”的地理課程。作為教學(xué)活動(dòng)主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂，必然面臨新挑戰(zhàn)，必須迎接新變革。

長(zhǎng)期以來(lái)，地理課堂教學(xué)總是習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師出題，學(xué)生做題；老師在臺(tái)上表演，學(xué)生在臺(tái)下當(dāng)觀眾。課堂內(nèi)容也幾乎全是“科學(xué)世界”，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，與學(xué)生實(shí)際需要大相徑庭。于是，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]靈氣，越學(xué)越?jīng)]自我，厭學(xué)也就成為必然。如何喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們不斷求實(shí)創(chuàng)新，超越自我，在新課標(biāo)理念下如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)，這是新一輪課程改革賦予我們一線教師神圣不可推卸的責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，建立新型的師生關(guān)系

學(xué)生是發(fā)展的、有潛能的、有獨(dú)特個(gè)性的大寫的“人”。但是“一雙眼睛看不到幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛(ài)心卻能拴住幾十個(gè)學(xué)生的心”。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，建立一種民主、平等、和諧的朋友或新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)師生性情與靈魂提升的沃土。教師要主動(dòng)放下架子，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛力得到最大限度地開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)從“教師主體”向“學(xué)生主體”的重心轉(zhuǎn)移；從“知識(shí)中心”向“方法、動(dòng)機(jī)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心”的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移；從“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活用型”的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。

二、改善教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是地理課追求的基本觀念。觀念與方式的轉(zhuǎn)變是相輔相成的，觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就失去了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；而方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿和落腳點(diǎn)。要摒棄單純傳授具體知識(shí)的觀念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練；摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自學(xué)和充分利用信息的能力。構(gòu)建學(xué)生主體性的地理教學(xué)和教育模式，將過(guò)去再現(xiàn)型的教學(xué)逐步向發(fā)現(xiàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師科學(xué)的教授與學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，使課堂教學(xué)更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)及學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生興趣和探究欲望的問(wèn)題情境。比如，在學(xué)習(xí)高一地理時(shí)差這部分知識(shí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：一般情況下，先出生的是哥哥，后出生的是弟弟，不過(guò)有這樣一對(duì)孿生兄弟，弟弟的年齡比哥哥大一歲，弟弟怎么可能比哥哥大一歲呢？同學(xué)們異常興奮，急于了解其所以然。這一課的順利開(kāi)展也就不言而喻了。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)人知識(shí)和積累，使地理課堂生活化

我們都生活在地理環(huán)境中，到處都是地理知識(shí)，它與我們生活習(xí)慣相關(guān)。雖然學(xué)生天天與地理環(huán)境要素打交道，卻對(duì)生活中的地理熟視無(wú)睹，從而對(duì)地理缺乏興趣。這就要求地理教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始，從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，把“身邊的地理”引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的感悟能力，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與實(shí)際生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到地理與我有關(guān)，與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)，地理是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)地理”向“我要學(xué)地理”的轉(zhuǎn)軌。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富、奇特，他們心中往往存在無(wú)數(shù)個(gè)新奇的問(wèn)題等待老師解答。在老師看來(lái)，哪怕是幼稚可笑的提問(wèn)，至少也反映了學(xué)生頭腦中的思維過(guò)程，是他們思維火花的可貴閃現(xiàn)。作為教師應(yīng)以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的質(zhì)疑，像呵護(hù)幼苗一樣呵護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、挑戰(zhàn)權(quán)威、大膽展示自己的思維結(jié)果；同時(shí)還要不斷誘導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)見(jiàn)性問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)策略將學(xué)生智慧的火花撥旺，直到綻放出美麗的火焰。地理學(xué)科所覆蓋的范圍很廣，特別是自然地理中仍有許多未解之謎，定能引起學(xué)生的好奇和探究欲望，教師還應(yīng)以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)他們向科學(xué)世界邁進(jìn)。

4.建立開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

開(kāi)放式教學(xué)可以幫助學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、有趣性、享受性的活動(dòng)，達(dá)到做一題而有多得的效果。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。第二課堂是第一課堂的引申和輔助，積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這也是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（1）利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也有助于學(xué)生加深對(duì)其他地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，還可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。

（2）利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過(guò)參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè)；到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想品德。

5.將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課堂中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、視聽(tīng)等現(xiàn)代教育手段的普及，將大大擴(kuò)展教育方法的廣度和深度，使之更具科學(xué)性和藝術(shù)性。由于現(xiàn)代化手段在地理教育中的應(yīng)用，它將在很大程度上促進(jìn)地理教育的變革。它不僅能節(jié)省師生的某些地理操作時(shí)間和精力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體性得到加強(qiáng)，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣；而且也能為師生提供很好的地理探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而能更好地把握地理思想和方法，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣性

學(xué)習(xí)的好壞不是標(biāo)準(zhǔn)化出來(lái)的，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，照顧每個(gè)學(xué)生的差異，教學(xué)過(guò)程中，注意采用如觀察、訪談、作業(yè)分析、活動(dòng)報(bào)告、成長(zhǎng)記錄、口試、筆試等多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。摒棄橫向評(píng)價(jià)，提倡縱向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣性，在條件允許的情況下可以考慮推遲判斷，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把評(píng)價(jià)過(guò)程作為學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，不光注重學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

此外，注意擺正教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系：三者立體交叉、動(dòng)態(tài)互補(bǔ)、相互影響、相互作用。

總之，新課程為教師充分發(fā)揮自己的才智提供了平臺(tái)。我們應(yīng)帶著激情與執(zhí)著，與課改一路同行，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 楊兆東